小学低年级识字教学初探

　　“人生聪明识字始”，识字教学从古到今都是人类文化的重要组成部分， 指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际的能力。这些能力的培养都源于识字，小学生识字应在广阔的语文环境中，积极主动地参与识字过程，如家庭环境、生活环境中激发学生识字的兴趣，培养识字能力，养成主动识字的良好习惯，对他们逐步形成良好的个性和健全的人格，都是非常必要的。现具体就两方面的方法谈谈自己的见解。

　　一、识字方面

　　(一)游戏识字，激发兴趣

　　众所周知，兴趣是最好的老师。对于小学低年级学生普遍存在“学得快，忘得也快”。在教学过程中，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩耍中记住字形。因为低年级学生都喜欢玩游戏，所以让学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。 比如说：

　　1 、摘果子。把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课，真正让学生体验到了玩中学，学中玩。

　　2 、找朋友。学生既巩固了知识，又找到了学习上的伙伴。心里得到了满足，也充满了兴趣。

　　3 、变字法。课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。

　　4 、开火车。不知不觉中，孩子们就把所学的生字轻而易举的记住了，而且心里充满了胜利的喜悦。

　　5 、儿歌口诀法。这种形式，增强了学生识字的趣味性。

　　大量的教学实践证明，在识字教学的过程中，是否运用了灵活多样的教学形式，是否能够吸引住了学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。另外，开展在生活中的识字比赛、路标、广告牌、食品包装袋、单位名称牌等等都是学生识字的教材，学生乐此不彼。

　　总之，低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛，如果老师能够适时的开展对教学有帮助的游戏活动，就会达到事半功倍的效果。

　　(二)主动识字，自主识字

　　我们都有这样的体会，在识字教学中，如果让学生被动的记，机械的抄写，学生会感到厌倦，只有调动学生的识字愿望，让学生逐步掌握识字的方法，学会独立识字的本领，主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单独的兴趣变成一种心理满足，由“要我学到我要学”。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字，自由选择不同的方法来记住字形。老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。教学时还可以通过加偏旁，减偏旁，换偏旁等形式，让学生在识字过程中积累识字的方法。并鼓励学生在学习中大胆运用这些方法，学生的识字能力就会在实践中逐步提高，兴趣也会越来越浓。

　　(三)联系生活识字

　　“生活时时处处皆学问”，生活是一本很好的教科书，让学生在生活随处识字，生活为学生的识字提供了丰富的资源，识字来源于生活。学生作为社会的一分子，每天与各种各样的人和事打交道，这本身就拓宽了他们识字的渠道。因此，学生除了在学校学习外，还在社会上，在和家长、同学接触中，在各种图书、报刊、杂志上，甚至电脑网络中，都可以认识到许许多多的汉字。在识字教学中，我有意识的向学生灌输这样的思想：“生活即是识字。”同时，在语文活动中经常对学生进行这方面训练。

　　二、巩固所学知识

　　如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果，一直都是教学工作者需要探索的问题。近几年来，有许多新的识字方法涌现出来。如集中识字、分散识字、注意识字、部件识字等。这些识字方法各有所长，也各有所短。根据多年对低年级识字教学的探索、实践和分析表明，遗忘率比较高，中下层生更为严重，学生往往学了后面的生字，忘了前面学过的生字，复习前面的生字，又忘了后面的生字。反反复复，识字效果总是不尽人意。在正常状态下，人对字词的记忆一般是领先短时记忆来完成的。而短时记忆如果经过反复重现或进一步加工，就会转为长时记忆。

　　循环记忆识字教学法的主要教学过程有：课前循环、课中循环、课后循环和周期单元循环。

　　1 .课前循环。课堂循环是根据课程内容，充分利用学生已有的知识基础和识字能力进行教学。在教学时，可由偏旁部首带出学过的字，再引出生字。课前循环可以针对具体情况灵活运用，形式多种多样。

　　2.课中循环。低年级学生的注意力保持时间短，每节课所学的字不多。教师在教完生字后，应加强写字训练。教师在布置学生抄写本节课的生字新词时，同时加插抄写上一篇课文的生字，每个只写一个，数量不宜太多。

　　3.课后循环。课外作业最厌烦重复抄写相同的字。教师如果把写字与“循环记忆识字”结合起来，就会激发学生的写字兴趣，提高识字能力。

　　4 .周期和单元循环。周期和单元循环是指对本周或本单元学过的词语通过一而再、再而三地周期复现巩固识字效果。

　　总而言之，识字是小学低年级教学的重点，识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用灵活多变的方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字技巧，提高学生识记效果，从而提高低年级学生的识字能力。