多媒体教学下，语文的识字教学

　　识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。但识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，人们的情绪总是比较消极和被动。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还会在一定程度上束缚思维的发展。因此，作为教师除了要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动儿童识字的兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣，还应该采用多样的教学方法，教给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。根据高效课堂自主识字能力的培养，在平时的教学中应做好以下几点：

　　一、先预习再随文识字

　　温故而知新，预习同样也能知新。为提高学生的识字效率，在上新课前，教师应要求学生预习生字。首先，布置学生在家长的帮助下，初读课文。能认识课文中的每一个字。但又往往表现为：课文读得很熟甚至能背诵，但是课文中的生字单个指出来有的却不认识。因此，在学生预习完生字后还有些字不认识时，可以让学生读读课文，然后从课文中找出生字所在的位置，再结合课文的句子认识生字。经过这样的反复练习，久而久之，学生在学习生字时，遇到不认识的字，很自然地就会运用这一方法进行识字。

　　二、寻找方法、掌握规律、自主认字

　　汉字是一种表意文字，无论是象形字、会意字、指示字，还是形声字，都有其自身的规律。在教学中可以充分利用汉字构字特点，引导学生识字。

　　1.形声字归类比较识字。

　　由于低年级形声字占得比重较大。我首先鼓励孩子们结合字的意思认识字的形旁，读准字的读音再读声旁，形象地了解什么是“形旁”和“声旁”，逐步渗透“声旁表音”和“形旁表义”的功能。

　　利用这种方法，可以帮助孩子们区别许多形声字组：挺(手插腰，挺直腰)艇(超级大船就是艇)蜓(蜻蜒是昆虫)，很(这两个人很要好)，炮(炮火冲天)，泡(在水中泡一泡)，跑(足球运动员积极跑动)抱(用手抱)，饱(饱食一顿)等等。

　　2.会意字归类识字。

　　如学习“尘”字时学生理解为“小土”，学习“休”把它理解为人靠在大树旁休息。