多媒体技术在英语课堂教学中的利与弊

　　随着信息技术的迅猛发展，信息技术已深入到各个领域，面对21世纪高等教育的挑战，传统的教学方式已经不能适应时代的要求，信息技术特别是多媒体技术以其优越的性能成为国内外提高教学质量、改革教学方式的重要手段。现将我在教学过程中应用多媒体技术的体会与思考报告如下：

　　一、多媒体技术在课堂教学中的优势

　　1.解决课堂上无法表达的重点.难点内容。

　　多媒体具有图、文、声并茂，有活动以上的特点，可帮助学生建立全面的、多感知的、形象化和多维的知识体系。如在各种单词(new words)教学中，发音部位的选择、元音、辅音及辅音连缀等重要音素的读音是重点内容，我们讲元音字母a、e、i、o、u时，把发音部位的图扫描到计算机，或制成动画或录像，从不同角度、不同层面，清晰地展示了唇肌、舌、颚、齿等部位与气流之间的关系，阐明了口腔部位选择的重要性，并将发音的要领的操作录像导入计算机，分解动作讲解，尤其是突出演示局部唇肌、舌、颚、齿的动作，放大了课堂教学的效果使课堂上难以表达的重点内容真实、直观的再现出来。

　　又如，讲解《They Are Visiting the Zoo》这部分内容时，过去仅凭口头描述、投影片显示Animals在Zoo活动的某一静止状况，应用多媒体技术后，利用Authorware或3Dmax制成的动画显示其连续过程，动态、直观、易于理解，不仅启发学生的学习兴趣，而且达到帮助理解、记忆的目的。

　　2.通过多感官刺激提高学习效率。

　　实验心理学家Treicher做过两个著名的心理实验，一是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证明，人类获取的信息中，83%来源于视觉，11%来源于听觉，1.5%来源于触觉。可见，通过多种感觉的刺激获取的信息量比单一听教师讲大得多。二是关于知识保持，即记忆的持久性的实验：人们一般能记住阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的70%。[1]多媒体技术,改单一的听觉通路刺激为视觉和听觉联合通道刺激,激发了学生的学习兴趣,心理学研究表明,人对感兴趣的事物心神向往,注意力集中,头脑清醒,记忆力呈现最佳状态.。我们在英语词义教学中运用多媒体技术后，对45名学生进行问卷调查分析，结果显示，学生对学习英语的兴趣比对其他学科的兴趣浓(F=0.59)，其中很感兴趣和感兴趣的占90.8%，学生自我评价上课时很认真和认真的占98%(F=0.55)学生对课堂教学效果感到满意(很满意占80%，满意占18%，F=0.89)。

　　3.扩大教学信息量，增加学生主动学习的积极性。

　　课堂应用多媒体技术后，教师的板书、幻灯、投影等操作相对减少，节省了课堂授课时间，尤其在40min一堂课的有限时间里，可扩大教学信息量。例如，在《Where Is the School Canteen》教学中，我们增加Swimming pool. Playground. You are here.选择等图像知识和clinic，Gym，Classrooms，Library，Science labs.的照片演示，拓宽了学生的知识，同时软件也可供学生自学使用，其作用是拓宽了知识的时间和空间的范围。

　　4.便于使用、携带与保存

　　在多媒体计算机上编辑的教学文件，可打包储存在软盘、可移动硬盘或CD中，在任何有支持Windows的计算机上都可使用，这也为远程教学提供了便于使用、高质量的辅导教材;省去教师携带挂图、投影、幻灯等多种教具;另外根据需要可增加新内容，修改方便，减少了投影胶片的投资。同时，对已有的录像利用视频编辑软件进行重新编辑，发霉或色彩失真的幻灯片利用扫描仪和Photoshop等图像处理软件在导入PowerPoint中，既能保证教学效果，又能为难以搜索的教学资料提供可靠的保存空间，节省开支，减少损耗。

　　5.多媒体计算机的课堂应用，促进了教师的学习。

　　应用多媒体技术对每位授课教师提出了新的要求，教师首先要会使用计算机，还应掌握现代教育理论，运用教学设计原理收集、组织、编辑教学内容。因此，自2001年以来，我教授英语课时把计算机引入课堂教学，促进了自我计算机应用能力的提高，目前学校有40%的教师参加了多媒体制作短训班，66%的教师能用PowerPoint制作幻灯，20%的教师参加了CAI课件的制作，教师的素质和计算机应用水平都有了显著提高。

　　6.可吸收广泛的资源为教学服务。

　　多媒体教学可利用网上及各种电子软件，直接地或适当的改做成为教学资源。教师适当的使用，科丰富教学的内容和提高学生的学习水平。

　　二、多媒体技术在课堂教学中存在的问题及对策

　　在看到计算机多媒体技术用于教学优势的同时，仍应辩证地看待其不足，以便在教学实践中扬其长，避其短。我们在使用过程中，总结出以下问题：

　　1.与传统方法相比缺乏整体性。

　　由于计算机屏幕板面的限制和内容的变换，与传统的板书相比，讲完课后回顾总结本课内容时，知识的整体性不够。因此在教学设计过程中不可能完全用计算机代替板书，另外需分几幅屏幕出现的同一主题的文字(如：教学操作流程图)最好使用投影，以保证内容的完整性。

　　2.教学中与学生眼神交流相对减少。

　　课堂上使用计算机需要教师操纵演示进度，教师被局限于电脑前控制鼠标，故与学生交流相对减少。这样，一方面不易及时了解学生的反应，另一方面学生的注意力因缺少与教师的交流，降低了学习兴趣。因此，教师应适时离开电脑，适当采用教鞭指示，或穿插使用其他合适媒体，以充分发挥教师这一主要媒体的作用。另外对教学内容与教学手段的选择，要严格把关，要注重教学效果，防止一味追求使用多媒体技术而忽视学生这一学习主体。

　　3.学生长时间地注视容易产生视疲劳。

　　(1)由于放映条件要求室内光线不宜过亮，导致学生记录不便，再则长时间注视屏幕，学生容易疲劳。因此，教学内容的选择要求针对性强，软件的制作要求精，在设计、编辑中既要有知识，又要有趣味性，同时还应将色彩、动画、图片、声音与艺术有机地结合起来，以提高学生的学习兴趣。

　　(2)CAI课件的制作最好具有课堂教学与自学的生成性。用于教学要求交互性好，充分运用其超文本(无固定顺序的信息组织结构成为非线性，其中文字信息称超文本，如果还有其他媒体信息则称超媒体)功能，调用内容方便，以减少中间环节的信息丢失和失真，最好有学生自学的部分。

　　4.对教师的要求比较高。

　　对于当代老师使用多媒体技术不仅应当转变教学思想，还要学习和掌握现代教育技术理论，正确全面地认识计算机辅助教学，充分发挥其优势。教师备课的时间也相应增加，因此，教师应对多种媒体进行选择和组合，形成有效的教学资源。这些资源可以共享与保存。

　　5.充分考虑软、硬件的要求。

　　我校位于偏远山区，校内只有一台电脑，无法达到教学要求。

　　综上所述，多媒体技术进入课堂教学，增加了教师的教学手段，无疑为提高课堂教学效果起到了重要作用，然而事物都是一分为二的，作为教师，在发挥其作用的同时，认识克服其不足，这样才能最大限度地发挥多媒体技术的强大功能。