浅议初中英语语法教学的方法

　　随着以“任务型教学”为代表的交际教学法思想被推崇，以及对新课标中“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，……”理解的偏颇。有教师认为中学英语教学的重点主要是培养学生的口语表达和交际能力，而误以为语法教学可有可无。于是“淡化语法”的教学现象普遍存在，直接导致了学生“双基”的薄弱，因此阻碍着学生综合语言能力的形成。 我认为不能忽视语法教学在英语学习中的作用。语法是培养语言运用能力的基础,是语言得以成为语言的根本条件之一。语法教学在外语教学中理所当然地要有它应有的地位,语法教学好不好会直接影响到整个外语教学。中学英语语法教学争议的不是要不要教语法,而是要研究语法教学的理念和方法,重新认识语法教学和改进语法的教学,本人结合平时的教学实践,提出以下几种语法教学方法。

　　一、 在语法教学中,明确语法教学的核心就是交际

　　实现语法教学过程的交际化。语法,语之用法,要明白语法是从交际中来到交际中去的,学习语法的最终目的是用来交际的。在语法教学过程中,牢牢把握方向,明确英语教学的核心就是交际,语法教学的目的是交际,既要扎实地掌握语言知识,更要培养学生交际的能力。

　　二、 应将语法的讲解建立在语言实践的基础之上

　　1、创设情景,点拨。交际是在一定的语境中进行的,所以在语法教学时创设或寻找一些真实或半真实的交际情景,尽量让学生在情景中利用学到的语言来进行表达,在此基础上让学生自己尝试归纳出语法规则。我们应当注意的是:

　　①给学生的首先是一个较为清楚的语言环境。

　　②语境中呈现新的语法时,要迅速,不要冗长。

　　③注意语境中的动作或者是物体要准确到位,形成一个语意差,可以模拟真实的语境。

　　2、用直接表达的方法(交际)归纳语法规则。利用学生看到的东西,如实物,直观教具、教室、学生、教师及图片等来进行语言对话,在交际活动中,让学生紧贴句子,尝试从句子中提炼出规则来。总结归纳一定要注意符合学生的认知能力,符合学生的年龄段,千万不能无视这些规律而妄加延伸,要适度的输入,讲解在初中阶段常识的、常用、常规、常态的就可。例如:表演动作创设情景,在教祈使句时,把学生分成几个小组,每组轮流派一个代表上讲台来,老师说英语,学生表演动作。如:Come here./Go there./Open the door./Close

　　the door./Go back to you seat./Sit down, please./Stand up.……。

　　这样一直练下去,学生就会在真实和半真实的情景中学习句型、会话,在实践中运用所学的语言材料。最后,由教师提出问题,启发学生思考以上句子的共同点,尝试归纳出祈使句的用法。

　　3、语法教学应与听、说、和阅读活动紧密结合。阅读过程是学生发现问题和思考问题的过程,通过分析阅读中遇到的一些语法现象,学生会加深对这些语法现象的理解,这绝非单纯向学生灌输语法知识所能替代的。如果教师只是让学生机械地在句中操练某个语法点,学生会感到枯燥无味;若将语法点放入语篇中,让学生在阅读文章时对文章中的语言现象首先形成一定的感性认识,就能引导学生根据语境归纳和总结出语法规则。这样既可加深学生对所学知识的印象,又不会使学生感到乏味。