提高小学语文有效教学的几点建议

　　有效教学是所有教师多年以来的共同心愿。曾有多少教师为了追求教学的有效性，一辈子含辛茹苦地站在三尺讲台上鞠躬尽瘁，为了让学生得到更多的知识，我们可敬可爱的老师点燃了他们的青春，奉献了他们的一切。同样身为师者的我，在每日的教学中又何尝不是在苦苦思量着这一问题，现仅从以下几方面来浅谈一下自己对提高小学语文有效教学的一点看法：

　　一、教学要能引起学生的兴趣。

　　我们都知道兴趣是最好的老师，即使在古代孔子也曾提到过“好学不如善学，善学不如乐学。”可见，无论在任何一个时代，学生学习兴趣的培养具有重要的作用，学生只有有了内在的动力学习的行为才能够高效。试想一下，即使是资历再高的大学教授给小学生讲课，如果没有任何兴趣，孩子也会丝毫不买帐的。笔者曾听过同为《小蝌蚪找妈妈》这一课，两位教师自身都很优秀。唯独是第二位教者的在课前做了很多动物头饰，孩子们热情一下子升高了，都积极地参与到课堂活动之中，教学效果要远比第一位教者强的多。课后大家进行了反思，问题就差在第一位教者没有调动学生学习的积极性，学生对课文内容不感兴趣，因此教学效果要相差很多。

　　二、教学要有热情

　　柳斌同志曾说过：“语文教学要培养学生非常热爱祖国的语言文字。”没有学习热情就谈不上发展。语文教学要承担起培植学生学习热情的责任。而这一光荣的责任则落在教师身上，试想如果教者没有热情，学生的热情又会从何谈起呢?所以说教师应该有激情，对语文教学十分热爱。一教师在教学古诗《春望》古诗时，课堂一开始，教者就饱含深情的为学生朗诵了一遍，学生一下子被教者带到了古诗的意境，热情一下子也被调动起来了。

　　三、对学生要有较高的期望

　　教师对学生较高的期望，对学生具有激励、鞭策的作用。人本主义心理学家亚伯拉罕·马斯洛就经常鼓励他的研究生们把目标定的高点，他经常问他们准备写出什么样的伟大著作，或完成什么样的伟大任务。他对学生说：“假如你不渴望写出伟大的新一流作品来，那么谁来写呢?……”如果学生的教师，总是能用这样的语言刺激学生，那么他的学生怎么能不断进步呢?曾有一个朗读水平十分差的小女孩，在班级她一读书，其他的孩子们就笑话她，羞的她再不敢在班级读书了，班主任教师得知此事，就把该女孩找到了自己的办公室，问女孩老师的朗读水平怎么样?女孩当然是口口称赞，老师告诉女孩老师在她那么大的时候，读书还不如她呢。并表扬她其它很多方面的优点，并告知：老师相信你会朗读的非常棒的，有一天会成为演讲家的。就是在老师的这种期望之下，女孩勤学苦练，终于在一年后在全校的朗诵比赛中夺得了第一名的好成绩。如果没有昔日教师较高期待，相信女孩也不会那么快取得那么大的进步的。

　　四、教师的积极评价

　　教师对学生的评价是所有评价方式中最具有影响力评价方式。学生作为一个有自尊心的人，他对教师的有一种不自觉的依赖与信赖，往往认为教师的话是最有说服力的，特别是低年级的儿童更加的崇拜教师，老师对他的评价可能会影响他的一生。因此如何让语文课堂中体验成功，拥有一份自信，很大因素在于教师如何去使用评价。教师的评价要有导向性，教师的评价不是简单的肯定或表扬，应该给予有针对性积极评价，为学生指明前进的方向。教师不应吝啬言语和时间给学生以口头表扬。比如学生朗读了《喜爱音乐的白鲸》的重点语段之后，教师的评价：你是第一个举手的，冲着这一点，我就要大书特书的表扬你。学生的快乐就源于教师那一句句激励性的评价，虽简单，但意味深长。

　　有效教学作为一种科学方法，是课程推进的有力措施，是实践新课程的有益补充。有效教学应体现在教学活动中的每一个层面中，教师应该在教学中能设计出符合学生学习需要，促进学生主动参与学习，积极探索，自主合作，创新思维，大胆实践的语文学习活动。这样，我们的语文教学才会不断地提高层次，我们的苦苦追求才会得到更多的回报。