培养初中生的合作学习能力

　　彭 涛

　　摘要：合作学习是一种多向交流的学习的最佳方式，在合作学习中，学习者互相启发，互相帮助，不同智力水平，认识结构，思维方式，认知风格的学生实行“互补”，达到共同提高，这就是合作学习的宗旨。合作学习要有针对性、目的性、可行性，在“个体与个体，个体与群体”间合作学习，将培养合作学习的优良品格，提高学生的能力。

　　关键词：合作学习 复习

　　正文：

　　学生进入初三复习阶段的学习时，都希望用科学的方法，减少点辛苦，使最后阶段的化学学习能最大程度的取得好的成绩。在这里，不妨学习点合作学习的知识，进行合作学习的实践活动，在合作学习中取得很大的收益，提高合作学习的能力。

　　对于合作学习，有不同的表述方式，但都是围绕着师与生、生与生之间的合作学习方式为中心，以建立互动的学习的过程为内容，以达到最大程度促进自己和他人的学习取得最佳学习效果为目的。合作学习是一种多向交流的学习的最佳方式，在合作学习中，学习者互相启发，互相帮助，不同智力水平，认识结构，思维方式，认知风格的学生实行“互补”，达到共同提高，这就是合作学习的宗旨。传统“以讲代教”，学生被动接受，机械的模仿，一直根深蒂固的主宰课堂教学，在教学改革的浪潮中虽然有了一些改变，但总体上还是学生围绕教师在进行学习活动，要改变这种被动的学习方式，倡导合作学习是一个好的措施。通过合作学习，能最大限度促进自己与他人参与学习的过程，锤炼自己参与合作学习的能力。合作学习看似一种学习方式的转变，而实质是新的教学理念在培养人才上的体现，因此尝试合作学习是一项有现实意义的活动。

　　有关合作学习的研究内容很多，我们只好舍去许多，取其部分，围绕“学生个体与个体，个体与群体间合作学习”中应注意的一些问题作几点表述。

　　一、倾听老师的指导，提高合作学习的针对性

　　随着课程改革的深入，广大教师已在选用合作学习的模式组织课堂教学，他们多用“师与生个体互动，师与生群体互动，生与生群体互动”的方式组织教学活动，在创设情境、问题设计，讨论交流，探究式学习等方面进行了课堂的教学流程设计，这为我们在课堂上开展合作学习创设了良好的氛围。因此我们无论在哪种形式的互动合作学习中，应围绕老师提出的问题与流程，开展积极的思维活动，进行热烈的交流讨论，以最大限度获取老师给我们的学习资源。对老师提出的问题要领会其意图，找准思维的结合点，全神贯注的投入，在倾听老师和同学的意见中充实自己的认识，在表达自己的见解中完善自己的认识，这样才能使课堂合作学习不离开每节课的教学重点，不会造成放野马和走过场的现象。

　　二、善于提出问题，明确合作学习的目的性

　　在复习阶段，时间紧是我们每个人都感到的巨大压力，要开展合作学习就必须围绕重要知识开展有目的的学习交流活动。要使同学之间讨论交流式的合作学习取得成效，提出有价值的问题是至关重要的，只有问题提得好，合作学习才能起有源头。这里不仿举几例供大家参考

　　掌握双基是初中化学复习阶段任务之一，围绕双基的合作学习应在理解双基、运用双基上做工作。例如，初中化学中四种基本反应类型是一个重要知识点，我们可以设计以下问题，进行合作学习：①你是从什么角度认识四种化学反应基本类型的?②四种反应类型各自的特征是什么?③区分这四种基本反应类型时，你会出现哪些错误，由此归纳出区别四种反应类型应注意哪些问题。又如“认识化学变化中元素不变的观念”时，我们可设计以下问题：①你对元素的概念是怎样理解的?②元素在化学变化中不变的原因是什么?③运用元素在化学变化中不变的观点可解释哪些问题?这种开放式的深层次的交流和讨论，适应复习阶段的教学要求，会使我们对重要知识理解深透，同时有利于形成正确的认识方法。

　　在复习元素化合物知识时，我们可采用归纳整理的方法开展合作性学习问题设计。例如在复习无机化合物碳酸盐的知识时，我们可设计以下问题：①你所知道的碳酸盐有哪些?②列举化学反应以实现CaCO3、CaO、Ca(OH)2，CO2、Na2CO3等物质相互转化。③设计实验验证Cu2(OH)2CO3分解的产物。④你所知道CaCO3和Na2CO3的性质有哪些?叙述检验碳酸根离子的方法。又如：在复习“新材料的开发与社会发展的密切关系”时，我们可以设计以下问题：①课文中新材料的含义是什么?你了解哪些新材料?②课文中列举各种新材料的性能与用途有那些?③应用这些新材料对环境的影响如何?

　　在复习科学探究这一难点时，更能体现合作与交流的重要作用。我们可以从日常生活中的现象及课本素材为探究的内容，完成科学探究的问题设计，开展合作探究活动。例如在探究铁制品锈蚀的条件与防止锈蚀方法时，我们可提出以下问题：①你认为金属锈蚀的危害有哪些?②举例分析你所见到的铁制品锈蚀的原因是什么?③要防止铁制品生锈可采取哪些措施?

　　可以这样认为，化学复习过程中合作学习的源头就是能提出好的问题，问题提得好，合作学习才会围绕复习教学的基本任务展开，才会使复习阶段的效率得到提高。

　　三、主动交流，提高合作学习的可行性

　　交流是合作学习中不可少的重要环节，每个人的认识在交流中可以得到拓展，智慧在交流中迸发。有效的交流将使我们的学习实现由被动接受到主动学习的转变。交流能使人体验一吐为快的感慨，交流会使人领略到集思广益后的开阔，交流将使人饱尝自我存在价值和成功的喜悦。在总复习阶段的交流重点应围绕所学知识的疏理与知识的整合，形成较完整的学科知识与能力。各人疏理和整合知识的方法是不同的，有人喜欢条文式，有人喜欢列表式，有人喜欢框架式、各种方式在交流中就会互相发生碰撞，经过取长补短的融合，认知结构和能力都会得到提升。

　　交流也有主动与被动的问题，多数同学都喜欢听别人说些什么，加之各人的学习水平不同，学习时间安排的不同，可能会出现交流障碍。因此提倡主动交流，或三五个人一组，或同桌好友之间组合起来。在一段时间内，针对几个关键的知识点或学习方法，开展问题式讨论，并且注意顾及各人的学习情况，有安排的进行主设计和主发言，交流活动就能随时在我们中间开展起来。只要我们的交流目标明确，并且符合大家对学习的需求，主动交流的习惯就会逐步形成。

　　四、锤炼自我　培养合作学习的优良品格。

　　合作学习是同学间互促共进的双赢的一项举措，运用这种方式进行学习，更需要每个人不断锤炼自我，养成良好的合作学习的品格。一个人的学习品格将会影响终身，这比接受知识更重要。形成良好的合作学习品格内含是多方面的，我们不妨在以下几个方面加强锤炼。

　　1.学会在合作中竞争，实现共同进步。初中学习需经过升学的门槛，也许有人会把自己的同学看成是竞争对手，“我要好过你”这是每一个同学很正常的欲望，其实这种需求是在一个小范围内，暂时的认识，在中考这样一个大环境中，只有同学间形成一个良好的竞争氛围，在“沃土中培育壮苗”，要远比“在封闭的个体的苦熬中创造优异成绩”成效大得多。同学们在一起互相交流，合作学习，互相鼓励这是何等的乐趣。在合作竞争中自我才华才能得到显现，自我才华的封杀只会使自己停步不前。

　　2.平等待人，谦虚好学，成就自我。平等待人，谦虚好学是每个学习者取得成功的必备经验，也是学习者良好人格的体现。在合作学习中往往会遇到同学的认识落后自己的认识，同学的学习成绩比自己差一畴的情况，这时更需要的是以平等的态度待人，虚心听取别人的意见，不要轻易否认别人的意见。倾听别人意见的时候，你才会体会到别人与自己同时、平等的存在，别人也才会踊跃发表自己的意见。成绩好的同学认真听一听别人的意见，你就会感受到别人的闪光，它山之石可以攻玉，同学中蕴藏着丰富的学习资源，希望每个人去挖掘，去博采众长。

　　3.养成良好的学科素养提升学习水平。合作学习需要我们有良好学科科学素养，譬如尊重科学、正确看待事物、实事求是的认识观等等。合作学习中我们应该强调客观存在的事实，这是化学学科的特征之一，只有事实才能让化学说话。在合作学习中对自己和同学观点都要正确看待，不轻易放弃自己的观点，也不要固执已见，坚持错误。同样用一分为二的观点看问题也是化学培养的科学素养之一，从不同的方法去认识事物，用发展观点去认识化学知识，这样才使我们对未来的化学学习充满渴望。我们还需要结合社会、生活、生产中实际进行合作学习，因为化学来源于社会，并随社会进步而在发展着，用化学知识去造福人类是化学学科的又一使命。

　　在复习阶段去尝试进行合作学习，将能培养学生合作学习的优良品格，才能在合作学习中将会得到升华。