《商中间或末尾有零的除法》教学随笔

　　本学期教学开放周我上了一节数学课，课后通过家长评价及学生反馈我认为这还算是比较成功的一节课，整节课学生的学习积极性很高，学习效果较好。这节课为了激发学生的学习兴趣，高质量的完成教学目标，教学中我采取了以下措施：

　　一.以讲故事的方式创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。为了更好地调动学生的学习兴趣，我以学生喜闻乐见的《西游记》中唐僧师徒展开情节。首先以生动有趣的“猪八戒吃西瓜”的故事为背景，教学“0除以任何不是零的数都得0”。师：同学们喜欢听故事吗?老师给你们讲一段《西游记》中的故事，认真听，故事中还藏着数学问题，一会儿考考你!一日，唐僧师徒走在取经路上酷暑难忍，来到了一片西瓜地。孙悟空去买来四个西瓜，准备每人一个。这时，猪八戒跑过来说：“师傅，还是让我来分吧?”师傅同意了他的请求，猪八戒接过了西瓜想先尝尝再分，可他吃了一块又一块，就忘了分西瓜的事，一口气把西瓜全吃完了。出示数学问题：1、4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个?2、当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗?三人一个西瓜也分不到怎样用算式表示?学生个个跃跃欲试，争先恐后的回答问题。教师及时引导学生通过故事情境写出0÷3=0接下来进行反馈练习，从而得出“0除以任何不是零的数都得0”。并进行拓展性练习0÷1000=?。并根据上述故事，对学生进行了关心他人的思想教育。

　　其次，在教学商中间或末尾有0的除法时，继续创设故事情境。唐僧师徒这一日来到了一片桃园，猪八戒看见满树的桃子又大又红，馋的口水都流出来了，伸手就要摘，唐僧连忙制止说：“要吃桃子可以，不过我得考考你们”。猪八戒和孙悟空连忙点点头说：“行啊，行啊。”师傅说：“现在我要把309个桃子平均分给你们师兄弟3人，你们想一想，该怎样分?自己能分到多少个?看你们谁能答得又对又快。”八戒迫不及待地回答：“太简单了，我来说，答案是13。师傅我要吃13个桃子。”悟空却想了想说：“师傅，我要103个桃。”师：“八戒和悟空谁分对了呢?接下来我们通过今天的学习，请你们替唐僧做个评判好吗?”“好”，同学们情绪高涨进入新的学习环节。同样方法创设教学420÷3的教学情境，学生在感兴趣的故事情境中探究新知会有事半功倍的效果。

　　二、设疑激趣，自主探索。

　　在教学309÷3和420÷3中，我主要让学生采取尝试、探究、讨论的方法进行学习。在前面笔算学习中学生对笔算除法的格式，方法都很熟悉，在学生根据创设的情景列出算式后，思考：该怎样计算呢?先让学生在小组内探究、讨论算法，然后让学生尝试自主完成竖式计算，试算后指两名方法不同的学生将计算过程写在黑板上，再引导学生观察、交流：你们发现了什么?哪一步可以省略不写?通过讨论，交流，使学生明白了当除到被除数的某一位上不够商1就商0，同时在用竖式书写时，这一过程可以省略。明确后，同桌互说笔算过程，加深理解。最后，请学生判断悟空、八戒谁答对了，并对学生进行遇问题要多动脑思考的思想教育。 教学中又能有效的利用旧知识学习新知识，培养了学生知识迁移的能力。

　　苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的动力。”通过这节课的教学，使我更深刻体会到课堂上为学生多次创设情境，营造愉悦学习氛围，学生会全身心投入到学习当中去;采取尝试、探究、讨论的方法学习，学生能力会得到很大的提升。今后教学中，自己将会尽最大努力使自己的教学 工作能更上一层楼。