多媒体在初中语文课堂教学中的运用

　　随着现代教育技术的不断发展，多媒体被广泛地运用到初中语文课堂教学当中。它以文字、声像、动画的完美结合,弥补了单纯文字教学的不足,动态的教学环境，开阔的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，让学生摆脱了满堂灌式教学的无趣,从而以其独特的魅力赢得了越来越多师生的喜爱，大大提高课堂教学效率。然而,不少老师在多媒体教学的实践中,出现了许多问题,没有很好的发挥多媒体的作用。所以，作为语文教师既要充分利用多媒体技术，优化语文课堂教学，又要切合实际适时有效的合理运用，从而推动语文课程的教学改革，提高学生的学习能力。下面就谈谈在中学语文教学中巧用多媒体课件的几点看法。

　　1.巧用多媒体，提高课堂效率

　　1.1.利用多媒体导入，诱发情感共鸣

　　多媒体技术利用文字、图形、动画、视频和声音等多种方式呈现知识信息,为学生提供一个生动直观、形象具体的学习环境。进行新课的学习时，在导入中，枯燥地讲解，或者是煽情地演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性了。课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。利用音乐作为新课导入,让学生在优美的音乐里,把理智活动和情感活动统一起来。如：教学《背影》一课时，利用多媒体播放歌曲《父亲》，优美的音乐缓缓响起，许多同学看到画面，不由自主地随着音乐唱起来：父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗……歌中有个熟悉的身影，生活中我们把他叫作“父亲”。这饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照。人的情感的诱发总是在一定的情境中发生的，鲜明、生动、形象的情境能唤起学生相应的情感。教师及时引导：父爱如细雨,润物无声,深情无言;父爱是一双有力而温暖的大手,给予我们刚强和热情,在我们疲倦时,给我们启航的力量。今天，我们就来学习朱自清写的一篇文质兼美纪实散文《背影》，文中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，下面我们就走入文本，聆听父爱的呼唤。1

　　1.2.运用多媒体追问，打造精彩课堂

　　精彩课堂是学生在课堂上获得的知识最多，收获最大，接受语文知识的过程是愉快的，精神上得到了享受。在语文课堂教学中，教师要特别注意发挥现代多媒体追问的作用，创设多媒体情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。转变教学方式，确立学生在课堂上的主体地位，提升学生自学、合作、质疑、创新的能力。如：教学《变色龙》一文时，教师利用大屏幕显示一份“变色龙”最高法院的判决书。根据课文内容，结合判决书上的提示，提取相关信息，看哪个小组完成得又快又好。学习流程：①自由阅读，梳理提炼;②组内合作交流，解决疑难;③组长汇报小组成果。学生汇报完后，教师进行深度追问：奥楚蔑洛夫的基本性格是什么?(善变);再问：他“善变”的特征有哪些?(变得快、反复无常);再问：他变来变去，但有一点是不变的，那是什么?(见风使舵)。教师因势利导，深度追问：是什么原因使他一变再变?作者为什么要塑造这个形象?学生讨论回答。这时，多媒体展示蜥蜴图片：蜥蜴也叫变色龙，属于冷血爬虫类，是人们眼下追求的个性宠物。很多人感觉它是丑陋、可怕，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫笔下的奥楚蔑洛夫形象成功塑造之后，“变色龙”这一名称就成了媚上压下、见风使舵、趋炎附势一类人的代名词。运用多媒体深度追问，从易到难，环环相扣，使学生对文本的重点难点容易解决，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。新课标强调以学生为中心,学生是认识的主体,运用媒体探究，提升了学生的主体地位，促进了自主交流，合作学习，让学生感到自己是“发现者、研究者”。2

　　1.3.构建多媒体阅读，感受语文魅力

　　阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读是一系列的非常复杂的心智活动，阅读教学如果激发不了学生的兴趣，那么教师无论进行多么精心的设计，取得的教学效果将是十分有限的。阅读教学要善于把外部兴趣引向内部需要，并且激发学生情感，使其愿意读书。现代教学模式强调以学生为中心，视学生为知识的主体，教师只对学生起帮助和促进作用。利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神。语文课堂利用多媒体实现了知识的迁移，扩展了学生的阅读空间，开阔了视野，促进了各项能力的发展。如：教学老舍的《济南的冬天》一课时，作者对济南的山、水、雪、树、风、人，写得何等全面而仔细!阳光朗照下的山慈善、薄雪覆盖下的山秀气、城外远处的山如诗似画，在课文中他巧妙地把景物和感受描绘成一幅新鲜、活脱、生意盎然的冬景图。教师利用多媒体网络构建阅读学习情境，展示济南冬天之美景。精心设境以激趣，通过图片、动画、音乐兼备的课件把学生引入情境。采取多种方式展示冬天的景物、冬天的摄影、冬天的童话等等，为学生体会诗情画意的情境提供了充分的资料。激起学生的兴趣，促使他们自发地投身于积极主动地解决问题、掌握知识的活动中，有利于开拓型人才的培养。济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的，采用“曲折行文”的对比方式描述了冬天的山景和水色。学生分成小组自主浏览，合作交流，从而熟悉、感悟济南的冬之美。运用多媒体图片拉近了文本的距离。让每个学习小组根据兴趣来资助选择重点感悟文章的写法，低吟浅诵，细部赏析。教师要求学生用最简洁的文字和最美的形式，把自己对课文的整体印象设计成板书，小组讨论完成。语文教师用渊博的知识、用博爱之心，仁爱之情去陶冶学生，使学生在不知不觉中受到情的感染、美的熏陶、理的启迪。3

　　2.应用多媒体教学应注意的问题

　　2.1.过多依赖课件，忽视了学生的主体地位

　　有的语文教师用多媒体下载配乐朗诵来代替教师的范读课文，名家朗读能起到渲染、烘托气氛的作用，但是教师的范读是学生朗读的榜样，能增强感染力，学生易于模仿，在心理上也能产生共鸣。教师长时间依赖课件，自身自知识和技能会逐渐退化，产生了职业倦怠。

　　2.2.大段播放课件，挤占了授课时间

　　在某些公开课上，一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，还自以为用了多媒体而颇为自得。大段播放课件，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。挤占了宝贵的授课时间。还有的教师将板书移至课件中，忽略了板书的功能，没有师生互动的生成，不符合新课标的要求，课堂效率较低。

　　总之，多媒体广泛应用到语文课堂教学上来，有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，增大信息量，有效地扩展课时容量，提高教学效率。多媒体在课堂教学为语文课"教学内容"的调整组合提供了丰富的材料。与传统教学方式相比，在语文课上应用多媒体教学具有明显的优势。教师合理应用多媒体课件，使语文课堂精彩绽放。