信息技术在低年级写字教学中的应用

　　《新课程标准》明确指出：“使学生养成正确的写字姿势。掌握执笔、运笔方法，做到把字写得正确、端正，要重视培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。”《新课程标准》要求:“一切有条件和能够创造条件的学校都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为课程资源,积极组织教师开发课件。要充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

　　一、创设情境，激发练字兴趣

　　诺贝尔奖得者丁肇中博士说过：“兴趣比天才更重要。”多媒体设备，它所演示的内容图像清晰、动态感强，能够营造良好的教与学的氛围，激发学生学习的积极主动性，提高教与学的有效性。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。书法史上有许多脍炙人口的故事，比如“墨池”、“笔冢”，这些故事可以触动学生，尤其当他们练字时花了很多时间，但发现进步不大时，教师可以在课堂上运用多媒体讲一讲这些故事，既有知识性，也有趣味性，是练字的生动教材。一方面可以激发学生的写字兴趣，另一方面也可以提高学生的注意力，在潜移默化中督促他养成持之以恒的意志品质。在练字的过程中，还可以利用多媒体播放音乐，如《高山流水》，使学生在轻松、愉悦的心情中书写，进一步激发了学生对写字的兴趣。巧妙地抓住写字课的导入，利用多媒体课件，变静止为动态，变枯燥为有趣，学生喜形于色，一下子就喜欢上了写字课。如：在教学蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛、蝌蚪这些字时，先出示小动物动画形象，并让这些动物朋友和大家一起写字，但必须找出这几个字的共同点。学生一看到这些可爱的小动物及其旁边的名称，强烈的好奇心一下子被激发，个个积极开动脑筋，一下子找出了本次写字训练的重点“虫”字旁。真是课伊始，趣已生。

　　二、提供形象，训练写字姿势

　　写字姿势包括执笔姿势和坐姿，正确的写字姿势不仅有利于书写，还有利于儿童身体的健康发展。儿童的骨头较软，身体还未定型，因此写字的姿势一定要科学规范，然而儿童的自制能力较差，难以持久，这就要求老师经常提醒，但是单凭教师口头讲解和督促，学生往往会觉得厌烦，而且小学生知识水平有限，不大可能对骨骼弯曲、变形造成歪头、斜肩、驼背、近视等引起足够的重视。而运用多媒体则可以在真实的人物景象的基础上，进一步显示不良姿势造成的严重危害，引起学生的高度重视。再如，指导学生的执笔姿势时，请一位执笔姿势非常正确的学生来示范，然后用镜头对准这位同学，把这位同学的执笔姿势通过投影仪投影在大屏幕上，让学生通过观察，明白执笔时，手指要离笔尖一寸，食指、大拇指捏住笔杆，让笔杆靠在手虎口上，中指托住笔杆，无名指和小指则垫在下面，五个手指是各司其职，共同合作的。除此，为了能帮助学生养成正确的写字姿势，还可以经常把学生做作业的姿势拍摄下来，放给他们看。这样做，不但新颖，而且很有趣味，学生也常常在这样愉快的氛围中悄悄地进行自我批评，自我改正，很快就养成了良好的写字姿势。

　　从上述例子可以发现，教师有必要找到多媒体与写字教学的切入点，并通过把两者的有机融合，培养学生的信息意识，同时能够拓宽学生的视野，更好地加强学生对写字教学的重视程度。

　　三、直观形象，提高思维能力。

　　直观形象的图象，有利于提高学生分辨能力。低年级的学生分析与综合统一的能力较低，常常要和具体事物的形状联系起来。在临习范字的时候往往只稍看一眼，仅限于对字的外形的认识，就开始写，而不会仔细分析笔画、结构。对用笔折的方、转的圆、空白要均匀，特别是由笔画所表现出来的图形如：小“口”上大下小、大“口”上下一样大，认识不够。这时我们利用多媒体，展示与之有关实物图片，如;水渠、深井。大大地提高了学生对字形的认识和记忆。

　　直观形象的图象，有利于抽象概念的掌握。在写字教学中，笔画的写法、字的结构方法、规律，讲解几乎都是抽象的概念。实验表明：低年级的儿童所掌握的概念大部分是具体的可以感知的，要求低年级儿童要掌握概念中最本质的东西往往比较难。信息技术已广泛的运用到课堂教学中，使传统的教学课堂变得充满生机与激情，极大地激发起学生学习的积极性，在汉字教学中，无论是象形字、会意字、还是指事字，都能形象直观的展示，让学生牢记字形，掌握字义;在阅读教学中，可以提高课堂效率，增大课堂容量，同时也能有效的突出重点和突破难点。

　　多媒体集声、像、动画、文字为一体，可以打破时间，空间上的限制，化静为动，化虚为实，激发孩子的兴趣，弥补他们知识面窄的缺点，提高写字教学的有效性，让写字教学“如虎添翼”。现代的师生能够享用信息技术教学效果有明显提高。