如何培养低年级学生的写作能力

　　开发区永安小学  王云

　　低年级学生，他们语言积累不丰厚，写作方法也没掌握，写话对他们来说遥不可及。在教学中，我们可以由字到词，由词到句，由句到篇、由模仿到创造，开展阶梯训练逐步培养学生的写作能力。

　　1.扩词扩句。这是学生学习掌握语言的重要途径。如学了“月”字，可组词“月亮”、“月光”、“日月”等，请用“月亮”一词说一句话并写下来。学生能想出的句子如“月亮挂在天上。”这是一个较简单的单句，在此基础上引导学生动脑筋思考：你看天上的月亮像什么？天空像什么？什么样的月亮挂在天上？挂在什么样的天上？“弯弯的月亮挂在天上。”“弯弯的月亮挂在高高的天上。”你还可以怎样把这句话写长？“一轮弯弯的像小船似的月亮挂在高高的黑黑的布满星星的天上。”

　　2.仿写课文。儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。孩子接受新鲜事物，往往从模仿开始，写话也是如此。在语文人教版的低年级中有许多朗朗上口的小儿歌，通过句式的学习，我们把读书和写话相结合，从读书到口头模仿再过渡到拿起笔来试着写，孩子们迷上了仿写课文。孩子在学完《秋天的图画》一课时，仿写了这样的文章：秋姑娘摘下片片枫叶，给他的好朋友写信。一封写给汽车司机，让他们减速慢行；一封写给我们，让我们注意保暖。咦，树上的枫叶到哪去了？哈，全被秋姑娘写了信！

　　在学完《比尾巴》一课，引导学生仿写课文，学生非常有兴趣，而且也写得很好，最后，我们创编了班级习作集《动物尾巴大集合》。

　　3.续编课文。有些故事性的课文，文章虽然结束了，但意犹未尽，学生的兴致也相对很高，这就可以让学生把故事进行续说。如教学课文《坐井观天》后，我让学生先分角色表演，然后练习复述课文，学生说的有声有色，最后我又设置了这样一个情境：过了不久，青蛙来到另一口井里，遇到了另一只青蛙，他也认为天只有井口大只，此时，已经看过天大小的这只青蛙会如何教育他？学生发挥想象，畅所欲言。有的学生说：“走走走，我现在就带你到外边看看，事实胜于雄辩呀！”还有的同学说：“等着，我给你找小鸟去”如此种种，显示了学生丰富的想象力，同时也提高了他们的语言表达能力。说完之后，我紧接着让学生动笔写写， 第二天将作业收上来之后，发现异彩纷呈，很出乎我的意料。

　　学生依托教材进行模仿，又在模仿中有所创造，学会了运用语言，还提高了语言实践的能力。特别是低年级学生，他们语言积累不丰厚，写作方法也没掌握，写话对他们来说遥不可及。让学生模仿他人作品，从他人作品中汲取遣词造句的方法，不失为习作起步阶段一种快捷而行之有效的好方法。