开卷考试下的初中历史复习备考

　　中考综合文科(政治、历史、地理)实行开卷考试，强调知识间的联系、综合与运用，注重能力和素质的考查，强调理论联系实际，结合学生的生活和社会实际，引导学生关心社会、关注未来。历史作为综合文科的一部分，怎么上才能适应开卷考试的要求，这是每个历史老师都应该研究的课题。

　　一、复习必须使学生形成历史知识结构

　　闭卷考试时，一些枯燥的、没有现实意义的知识也要求学生背，比如：《南京条约》中赔款数额是多少?孙中山是哪年去世的?学生们为了应付考试而背，考完了也忘了，历史课成了学生的负担，学生们不感兴趣。现在开卷考试了，不用再死记硬背那些翻书就能找到的知识了，大大减轻了学生的负担。但是，历史知识就像一棵大树，有主干，有分枝，有树叶， “枝干”就是指历史发展的基本线索和发展规律，重大历史事件的背景、结果、影响等。枝干上的知识是要记牢的，掌握这些是学生们提高历史思维能力，应付开卷考试必须具备的基础知识。千万不能认为开卷考试就不需要记忆了，要强调在理解的基础上记住主干历史知识。所以，复习时，我们应该把重点放在枝干上，也就是要让学生形成历史知识结构。历史知识结构把大量的、分散的、相对孤立的历史事实、历史概念纳入完整的学科体系之中，反映了历史知识间的普遍联系性，揭示了历史发展的基本线索和客观规律。在历史复习中，归纳、整理和形成知识结构的过程，就是对历史进行识记、分析、综合、比较、抽象和概括等不断深化知识的过程。全日制九年义务教育《历史课程标准》在“知识与能力”部分中明确规定：学生应“初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力。形成丰富的历史想象力和知识迁移能力，逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法。”实际也就是要求学生掌握历史知识结构，这可以说是学生提高复习效率，学好历史的一条捷径，也是在初中历史复习内容多、课时少、任务重的情况下提高效率的有效途径。

　　二、复习备考中必须培养学生能力

　　仅掌握历史知识结构是远远不够的，在复习中教师也必须注重培养学生能力，以适应中考开卷考试对能力考查越来越强化的趋势，为此，我从以下两方面进行尝试：

　　(一)、培养良好的学习方法，提高学习能力

　　1、学习历史事件要重视背景、原因、作用及意义，深入探究其本质和规律。首先是历史原因的探索，要考虑到主观、客观原因或根本原因、直接原因，从政治、经济、文化诸方面去探索和分析。一般根本原因都是经济方面的原因或内因。其次，分析历史事件的作用和意义，要考虑到积极作用、消极作用或对内对外作用。最后，由表象深入探索事物的属性和本质，理解其本质含义。在此基础上，综合各方面因素，总结出历史事物发展的一般规律。如戊戌变法失败，客观原因是顽固派势力强大，袁世凯出卖，而根本原因则是资产阶级的软弱性。从变法的特点可以分析其性质是资产阶级改良运动。从变法的失败，又可以得出：资产阶级改良道路在中国行不通这一规律性的结论。

　　2、 对知识总结归类，积极开拓学科内知识的横向、纵向联系

　　对历史学科内知识的综合能力，是学生建构完整的历史学科知识体系的关键，也是中考命题能力测试的重点。因此在学习中要注意知识之间的联系、对比和综合。在横向联系上，可寻找同一历史时期不同区域或不同方面历史事物之间的联系，分析其相互作用和影响，并进一步归纳出这一时期的历史阶段特征。如讲到世界史第20课《工业革命》，第23课《美国内战》，第24课《俄国的改革》，第25课《日本明治维新》，第26课《德意志、意大利统一》时，教师须向学生讲明工业革命进一步壮大了工业资产阶级的力量，各国为扫除资本主义发展道路上的障碍，进行了革命或改革，这包括：美国内战、俄国和日本的改革、德意志和意大利实行了国家的统一，这些革命和改革都属于世界近代史上的资本主义制度在世界范围内确立的范畴。讲清这些重大事件之间的联系和它们分别所处的历史地位之后，进一步归纳出这一时期的历史阶段特征：从英国工业革命(18世纪60年代开始)到第二次工业革命前，各主要资本主义国家先后经历工业革命，资本主义制度在世界范围确立。在纵向联系上，可寻找同一大专题或小专题所属的各时期中外历史相关内容进行联系综合，分析其相互关系，比较其异同点，分析其异同的原因、影响，并尝试将各部分知识迁移重组，形成专题线索。以此提高综合归纳概括能力。如在讲“列强侵华史”时，首先列出侵华史实，然后教师可以引导学生分析为什么晚清政府统治时期五次对外战争都失败了，而中共领导的抗日战争却胜利了，甲午中日战争的爆发和日本明治维新有何联系，帝国主义掀起瓜分中国的狂潮与资本主义向帝国主义过渡是什么关系等。

　　3、 运用跨学科知识分析历史问题，探索跨学科知识的渗透和联系

　　重视跨学科知识的渗透和跨学科综合学习能力的培养，是当前开卷考试的一个趋势，也是近年来中考能力考查的重点和趋势。在教学中，我们要善于引导学生运用跨学科知识分析问题。从多学科的角度，更为完整地理解掌握知识，并能运用综合知识解答相关问题。如学习世界近代资产阶级革命和改革，我们注意到，在各国革命和改革前，资本主义经济都得到一定程度发展，并且随着经济力量的增强，资产阶级成为一支新兴的政治力量，但各国资本主义经济的发展都受到了严重的阻碍和束缚，这种阻碍和束缚导致各国资产阶级革命和改革的爆发，这就体现了社会发展最一般的规律：即生产关系一定要适应生产力的发展。

　　(二)、 重视习题训练，提高应试能力

　　1、将知识要点题型化，习题训练不仅能起到温故知新的作用，还是学生提高学习能力和提高掌握知识的准确性不可缺少的辅助手段，以典型习题及时强化知识要点，以练带讲，以练为主，充分发挥学生的主观能动性，在有效的时间内使学生强化知识，提高能力。如复习中国近代史“五四运动”时， 就有机地联系世界史中“巴黎和会”的内容设计习题训练。

　　2、进行阶段性测验，每复习一个单元或一个专题就测一次，通过练习测验可以使学生进一步理解命题的基本思路，把握命题的一般规律，了解答题的基本要求、掌握答题的基本要领，从中发现自己在解答问题中存在的不足，分析失误原因，总结经验教训，不断提高学生分析解答各类问题的能力。

　　三、复习中要确立学生的主体地位，采用灵活多样的方法，运用现代化教学手段

　　1、要确立学生的主体地位

　　开卷考试要求培养学生能力，提高学生素质，因此，教师首先要转变旧的教学观念，树立以学生为主体的教学观念，旧的教学观念和模式已成为改革中的一只永远无法展翅翱翔的丑小鸭，现代的教师不应该穿新鞋，走老路了。教师要明确“教”是为了学生的“学”，学生要成为教学活动的全面参与者，教师要成为学生主动学习的指导者和组织者。怎样才能真正发挥学生主体作用呢?中共中央、国务院在《全面推进素质教育的决定》中指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识。”可见，历史教学可采用启发式和讨论式教学，教学中要大力鼓励学生发言，让学生积极参加讨论。对学生的发言教师应该全神贯注地倾听，临机处置，发现发言中的创意就予以赞扬，发现错误就加以启发、引导、纠正。其次，在讨论过程中教师要面向全体学生，平等地关注和尊重每一个学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会。还要关注到学生的基础、智力和爱好特长的不同，使他们都能参与教学活动。这样，全体学生在不同基础上都可以取得不同程度的成功，这种成功可进一步激发学生的自信心和学习兴趣，并迁移到整个历史学习的过程中。

　　复习中要做到落实学生的主体地位，必须关注学生思维发展的过程。把学习的主动权还给学生，反对全面讲，讲全面。努力删除无效教学环节，为有效教学环节增效。教师课堂教学要做到"三讲三不讲"，即：讲易混点、易错点、易漏点;学生自己已经学会了的不讲，学生自己能学会的不讲。老师讲了学生怎么也学不会的不讲。

　　2、要注意采用灵活多样的复习方法和现代化教学手段

　　学生主体地位能否体现，最主要是看学生的主观能动性是否充分发挥，而要充分发挥学生的主观能动性，兴趣和注意力是必要的前提，所以，在历史总复习中也应该采用灵活多样的方法，积极创造条件，利用多媒体组织教学，开发和制作历史课件，创造性地开展历史学科的计算机辅助教学，激发学生的兴趣和注意力，促进学生积极思维，调动学生学习历史的积极性。

　　3、以学生为主体，注重分层指导

　　复习中要坚持以学生为主体，首先必须了解学生的思想状况、学习能力、困难和要求，然后想学生所想，尽可能帮助他们解决困难。其次要认真关注好每一个学生的发展，落实好因材施教、分层复习的策略：进行好“分层要求、分层复习、分层辅导”。引导不同层次的学生在各个不同的“发展区”前进，优等生以“放”为主，“放”中有“扶”，学习困难生以“扶”为主，“扶”中有“放”。这里的“放”是指增加学生自主学习的时间和空间,“扶”是指加强个别辅导、指导和点拔。第三努力帮助每个学生打下坚实的基础，然后引导他们搞好知识网络的构建，并逐步培养他们综合运用所学知识独立地分析和解决问题的能力。在整个复习过程中，强调处理好夯实基础和培养能力的关系，加强过程控制，追求提高复习效率。

　　要特别关注优秀学生，优秀学生是一个特殊的学生群体。他们具有不少共同的优点、长处，在考试中经常处于领先地位。但他们中一些人也存在各不相同的弱点、缺点及相对薄弱的学科，甚至也有一定程度上的心理障碍。要增强了培优意识，着力抓好培优工作，力争产生一个更大的高分群体。除了老师平时指导他们自己看一些材料，给他们单独出一些难度较高的题目让他们进行练习外，对课本中一些与中考内容联系较大的阅读材料，也要有选择地指导他们看，增加知识面，拓宽视野。

　　总之，开卷考试下的历史复习备考工作，要使学生乐于学习历史，会学历史，不仅具备应付开卷考试各种题型的能力，更重要的是能适应现代社会发展的需要。历史学科要培育学生的历史智慧和人文素养，培养学生的爱国主义情感和世界意识，培养学生的历史思维能力和改革创新精神，使学生更好地迎接未来社会生活的挑战。