数学游戏在小学低年级教学中的作用

　　爱游戏是儿童的天性。在游戏过程中学习，不但能增进学生对学习的兴趣，而且能活跃课堂气氛，激发学生的思维。如何让学生在有情有趣、有声有色的美境中学好数学呢?

　　一、设置悬念，激发求知欲

　　开门见山的揭题，使学生产生厌倦，而有意识地创设“问题”情境，把学生引入与课题有关的情境中，创设良好的课堂氛围，有利于学生求知活动。例如：“得数是9的加法”的教学中，我在导入新课时用故事设了一个悬念;天快黑了，小白兔要回家，可狡猾的狐狸在路上设置了陷阱，小鹿告诉小白兔说：“不要紧，只要你在路上经过的算题得数是9，你就能平安回家。”小朋友，你知道狐狸的陷阱设在哪儿?小白兔该走怎样的路才能平安到家呢?通过这两个问题，使学生对数学内容产生了浓厚的兴趣，求知欲一下被激发出来，及时打开了学生思维的闸门，从而顺利地完成了教学任务。

　　二、与其它学科渗透，增强趣味性

　　这一点对低年级学生尤为重要，在低年级数学教学中，大量机械重复的作业会使学生产生厌倦感，经常采用与其它学科渗透的办法，可增强数学的趣味性。如：与美术结合，画一只小兔子，把它割成几部分，每一部分一道题，让学生计算，然后根据答案及所规定的颜色填色，结果就成了一幅美丽的图画，学生十分感兴趣。如：与语文结合，教学一年级“10以内数的认识”时，我们可用日常生活中的东西形态来帮助小朋友记住每个数字的字形：1像小棒，2像鸭子，3像耳朵，4像小旗，5像平钩，6像哨子，7像镰刀，8像葫芦，9像鱼斗，这种生动有趣的描述大大增强了学生的记忆效果。

　　三、手脑结合，发展思维

　　在数学教学活动中，操作和思维是互不可分的，操作是前导，思维是关键，学生在操作活动中既要动眼看、动手做，还要动脑想、动口说，操作活动能引起和促进学生把外界的运动与内隐的思维活动紧紧联系起来，操作可探索规律，也可引发学生对学习的乐趣。

　　比如：教学一年级，“学校养了12只白兔，7只黑兔，白兔比黑兔多几只?”这道题时，可先让学生摆实物图，通过手摆，眼看，产生动作思维，从操作中直接看出白兔比黑兔多出5只;再引导学生说出“白兔多，它可分为两部分，一部分是和黑兔同样多的7只，剩下的就是比黑兔多的5只”。使学生的动作思维顺利过渡到具体形象思维，掌握了解题的方法。这样使全体学生人人动脑、动口、动手、兴致高涨，不但巩固了知识，又培养了学生的操作能力、想象能力和口头表达能力。通过以上操作，能够使学生从感性认识上升到理性认识，使学生亲身尝到学习的乐趣，既活动了课堂气氛，有发展了学生的思维。