农村中学语文高效阅读存在的问题及对策

　　高效阅读是提高中学生语文素养的一个重要手段。如何改进阅读教学、提高教学效率，是所有语文教育工作者必须解决重要的问题。想要解决这个问题，就要求语文教师必须拥有有效教学的理念，明确教学中高效阅读存在的问题，掌握相关的教学策略，改进语文阅读教学，提高教学的有效性。

　　1、内涵

　　高效教学理念源于二十世纪上半叶西方的教育科学化运动，素质教育高度发展的中国，也引进了这种理念。而今天我们所要谈论的就是高效阅读在语文教学中的发展和应用，什么是高效阅读呢?我所理解的主要是指，教师在正确教学理念的指导下，运用科学的有效的教学方法和模式，提高学生的阅读能力，培养和陶冶文学素养。

　　具体地说，是教师在正确教学理念的指导下，运用正确的教学方法和模式，通过一堂语文阅读教学课，和学生共同实现教学目标、完成教学任务，在一定程度上提升学生的阅读理解能力。就是一堂课后，学生的阅读兴趣被激发，阅读能力得到提升，那么这就是一节高效的阅读教学课。

　　二、现状

　　近年来，农村语文阅读教学之所以无效或者低效，主要是因为语文阅读教学存在以下几个方面的问题：

　　(一) 三维目标的割裂

　　《义务教育语文课程标准》明确提出： “课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。”然而，我们现在的阅读教学却出现了游离于知识、能力之外的过程与方法，游离于教材和教学过程之外的情感态度与价值观，以及游离于情感态度与价值观之外的针对于考试而制定的教学目标和教学目的。在阅读教学过程中，三维目标常常被忽视，有的是相互割裂，导致阅读教学低效的甚至是无效的。

　　(二) 教学活动形式化

　　为了遵循新课准的要求，积极响应课程改革，切实提高素质教育水平，在课堂教学中，语文教师应重视学生的阅读。然而，由于学生缺乏对自主阅读的深刻认识，表面看来，学生是进行了阅读，但实际上学生缺乏目标指引，没有阅读目的，并没有进行深入思考，阅读只是读书，并没有收获。而合作与探究也都是空有形式而已。因此，这种没有目的性的自主阅读教学，表面上看来只是学生进行了阅读，实际上却缺乏思考活动，缺失了动脑的力度，流于形式，教学效果低微。

　　三、策略

　　(一) 科学制定目标

　　“语文教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是语文课堂教学的出发点和落脚点。它指导和制约着整个教学活动，对保证课堂教学的有效开展至关重要。”

　　因此，为保证语文阅读教学有效开展，教师首先应当制定科学合理的教学目标。首先，明确本节课的目标。在上课之前，教师应对这一节课的目标有比较清晰的定位，保证课堂教学的方向。其次，突出重难点。一堂课的时间是有限的，在这有限的时间里，学生所能接受的知识也是有限的。所以，在一堂课中，教师不可能做到面面俱到，而应该合理安排教学内容，突出学习的重点。

　　(二) 精心设计问题

　　课堂提问是启迪学生思维的重要方法和途径，是提高课堂效率、决定课堂教学成败的重要因素。在语文阅读教学中，教师提问的方式不对或者设计的问题不当，不仅会使学生难以理解问题的具体含义，而且也会浪费课堂时间，降低教学效率。因此，教师的提问必须是精心设计的，由易到难，逐层递进的。这样才能有效指导学生的阅读，提高语文阅读教学的有效性。

　　(三)变被动为主动

　　《学记》有言： “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”一个优秀的教师总是善于用启发诱导的方法教育学生，而不是自己做课堂的主人。因此，在语文阅读教学中，“教师要走出‘独白'的霸权地位，要放手让学生自主独立地阅读，在阅读过程中产生自己的理解和感受，在与文本和作者的对话中、在与教师和学生的对话中去自行发现、自行建构文本的意义，而不是作为被动的客体，接受教师的灌输”。只有正确引导学生积极主动地去阅读、去思考，学生的阅读能力才会有所提高，阅读教学才能真正有效。