在语文课堂教学中实施小组合作学习的几点做法 |
| 所属栏目: 语文论文 更新时间:2019-12-12 点击次数:
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0w.net 《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“动手实践，自主实践，合作交流是学生学习语文的重要方式。”联合国教科文组织把“合作”作为学生适应未来社会的重要基石。在实施素质教育的今天，教学活动已不仅仅是为了传授知识，更重要的是为培养学生自主探究、主动获取知识的能力。“小组合作学习模式”是实现这一目标的重要途径。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。因此，小组合作学习是时代赋予教学活动的要求。在语文教学中怎样有效地开展小组合作学习活动，我结合自己的教学实践，谈几点粗浅看法。
一、合作小组的建立。合作小组的建立过程是一个相当重要的过程，它关系到今后合作学习的效率乃至成败。因此，小组的建立是一个基础性的工作，应引起足够的重视。在语文课堂教学中，为了改变老师讲得唾沫飞扬，学生听得魂不守舍的现状，充分调动学生学习积极性，我是这样做的。先通过竟聘选出科代表4名，小组长十几名，兼学科辅导员，再按成绩、能力、性格不同进行组长选人搭配，每组4人（可以含组长，也可以不含），再由科代表分别负责管理4个组长，如图示：
老师——科代表（大组辅导员）——组长（小组辅导员）——组员
二、引进竞争机制。组织结构完善后，提出相应要求，每月评选出最佳合作小组和最佳辅导员。
三、采用座位轮换制。语文课上，为了便于交流、管理，由科代表安排好每组的位置，定期轮换。但小组成员坐在一起的形式具有长期性，只有在写作课或测试或者合作时间相对少的时间才按班上安排的位置坐。
四、分工明确，责任到人。小组内，用特定工作确定学生的角色，并定期轮换，让学生认识到各个角色的责任以及存在的意义，从中体会要想成功就得同舟共济的道理。不仅能够锻炼能力，又能提高学习成绩。
五、组织学习。第一环节，如在上古文时，先由小组长组织组员按学习古文的要求学习课文，太难理解的老师可以把引导性的问题写在黑板上供学生参考，学生可以根据本小组的学员情况增补内容。第二环节，各小组派代表汇报学习内容，其他组人员可以借鉴学习方法，增补学习内容。第三环节，老师根据课文的重难点进行提问，学习自由回答。老师再根据反馈情况作点拨指导。第四环节，各小组总结或巩固学习所得。这是初级阶段的做法。当学生已经熟悉如果进行复习时，对小组合作学习也提出了更高的要求，即老师不作任何提示，直接由小组长组织组员进行学习，然后，老师根据课文的重难点设置问题抽查或采用竞赛的方式提问，了解各组学习情况并进行点拨，让学生能及时调整自己的学习方向或总结学习方法。这是合作学习的中级阶段。到了高级阶段，老师可以印发一些辅导资料，由小组长组织完成全程学习后，各组间自由交流，互相出题进行检测学习效果，以便及时补缺。（以上每个阶段都可以运用这一方法）
六、效果检验。实验班级是06（2）（4）班，原来从来没有实施小组合作学习的06（4）班，经过一个学期的训练，大部分学生可以自学文言文，期末质量检测中，各项成绩由原来的第3、4名跃居同年级首位。优秀人数比同类班级最多超出25人，最少超出6-7人。而一直进行小组合作学习的06（2）班各项成绩一直保持超出同类班级优秀人数15-17-25和最少超出6-7人的水平。学生的自学能力大大增强，大部分内容学生可以自学完成。
在语文古文教学中实施小组合作学习，解放了老师，活跃了学生，增强了学生学习的自觉性和主动性，有效培养了学生的自我管理和自学能力，是提高学生综合素质的有效途径之一。来
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