幼儿教师职业倦怠现状及对策感悟

　　教师职业倦怠不仅严重影响着教师的工作生活质量及专业成长,并给幼儿园的教育和管理带来危害,导致以下恶果:教学质量下降、教师工作热情不再、专业化发展受阻、团队士气低迷、教学秩序混乱,教师社会公众形象受损.

　　克服教师职业倦怠不仅仅是幼儿园管理工作的目的,也是教师谋求进一步发展,满足高层次需求的前提.因此,幼儿园管理必须有利于教师的主动参与和自我实现,不断改善教师工作生活质量,促使教师从工作中不断获得幸福感和满足感,享受教育生活快乐,远离职业倦怠.

　　一、知人善任,合理分工,明确工作角色

　　幼儿园要重视教师岗位设置的合理性与科学性,要因事设岗,合理分工,做到任人唯贤,用人之长,避人所短,变“用人做工作”为“用工作育人”;工作责任、权利清晰,使教师明确自己的工作角色和目标,实现人人有事做,事事有人做,职责清晰,分工合理的良性工作局面.

　　尊

　　由于既给位子,也压担子,为教师提供最能充分施展才华的机会和条件,做到量才使用,人尽其才,才尽其用,使他们感受到一种“自身价值体现”的欢愉,从工作中得到快乐,获得自满足感,能够减少教师疲惫和倦怠,提高工作生活质量.

　　二、推行教师职业发展规划

　　由于受人员编制和岗位职数限制,幼儿教师的升迁通道非常狭窄,仅有少数教师可以担任幼儿园领导职务,从事行政管理工作,绝大多数教师仍然要承担班级保教工作.因此,让教师在工作中体验快乐,实现人生价值,获得职业幸福感就显得尤为重要.

　　幼儿园要高度重视教师职业发展规划工作,帮助教师分析个人现状,合理确定发展目标,寻找有效的行动策略,在提升教师专业水平的过程中,培养她们的价值认同与职业归属感.

　　此外,通过建立种子教师、首席教师等晋级制度,创设名师工作室等管理方式,从职业荣誉、教研经费以及专业进修等方面给予教师专业能力的认同,为教师职业发展勾勒出一条清晰线路,使每位教师根据自身情况,寻找到适宜的职业发展道路.

　　通过教师职业发展规划这样一种管理载体,为幼儿教师提供合理的发展目标,提供平等的发展机会,进行持续的发展激励,增强了幼儿教师职业发展的内在动力,促进了教师专业成长,有效地防止了教师职业倦怠.

　　三、提供及时、有效的激励

　　人需要自励,更需要激励.否则,久而久之就会被平淡、安于现状的思想所淹没.然而,目前幼儿园激励机制相对落后,把激励重点放在与奖金、津贴、职位晋升等物质需要上,忽视教师高层次的精神需求,已经很难真正对教师产生激励作用.

　　因此,幼儿园一方面要提高经营管理水平,开源节流,尽可能提高教师工资福利待遇.另一方面重视教师内在激励,在满足教师自我实现的需要上做文章,激发幼儿教师无限的工作热情和潜能,从教育教学工作中获得快乐、充实人生、实现自我、感受自由的需要,把职业倦怠问题拒之门外.

　　四、建设健康的校园文化与营造和谐的人际氛围

　　宽松愉快的工作环境,是教师保持健康心态的重要因素.如果校园人际氛围不和谐,教师之间缺乏交流与激励,牢骚、抱怨充斥,导致消极情绪传染,团队会变成互相指责、推卸责任,甚至互相攻击,这些都将促使教师职业倦怠的产生.

　　首先要树立 “以人为本,提升绩效”的管理理念,把控制转变为服务,把指挥转变为引导与合作,做到制度管理与人本管理相结合,弹性管理与刚性管理相结合,激发广大教师的内在潜力、主动性和创新精神.其次,实行开放民主的行政管理,建立民意充分表达的渠道,为教师提供更多参与幼儿园决策的机会,这将有助于激发教师的工作热情,从而使教师具有更强的责任感与团队意识.第三,园领导注重与每一位教职工坦诚、直率地进行“深度对话”,通过面对面的恳谈、知心电话、网上互动等方式,在幼儿园内部架起人与人之间沟通、交流的桥梁,建立起互信、互敬、互帮、互爱的团队人际关系,形成一定程度上的“心理契约”,在充满人情味的工作环境中,有助于教师心情快乐地工作,自觉奉献,“不用扬鞭自奋蹄”,提高工作效率.最后,要建立赏罚分明的奖惩机制,激励领先者,刺激追随者,鞭策后进者,体现竞争精神.如果对教师的工作态度、工作绩效良莠不分,则易使教师限于平庸、懈怠,缺乏主动追求专业发展的动力.

　　德国教育家雅斯贝尔斯说:“教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂.”教师——太阳底下最光辉的职业,人类灵魂的工程师,理应享受有质量的教育工作生活,在充满挑战与快乐的工作中,燃烧工作激情,远离职业倦怠.