班主任人格魅力在班集体中的促进性影响 |
| 所属栏目: 班主任论文 更新时间:2019-11-19 点击次数:
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0w.net 俄国教育家乌申斯基有两句教育箴言： “教师的人格，就是教育工作中的一切”，“只有从教师的人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量”。曾有人戏说学生的眼睛是“录像机”，耳朵是“录音机”，脑子是“电子计算机”，最后获得的信息就指导着他们的行动。不难看出，班主任人格力量的影响力有多大，这是任何教科书、道德箴言和奖惩制度都不能代替的一种纯正的教育力量。积累前两年的班主任工作经验，在去年接手初一（3）班后，在具体的实施中，我作了如下一些尝试：
（一）为人师表，率先垂范，建立一种平等的师生关系。
为人师表，就是指教师用自己的言行作出榜样，成为学生学习、效仿的楷模和表率，这是教师的本色。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”我认为一个班级主要是班主任的模板，是班主任个性的延续。因此班主任应该率先垂范，言行一致，用自己的实际行动教育学生。平常，我总以饱满的热情、积极的姿态出现在学生面前，习惯走进教室就要检查桌子是否排得整齐，随手把讲台上的粉笔盒摆好，看见地上有纸团便随手拾起，把门口倒了的拖把扶起，等等。所有这些都在潜移默化中感染着学生、激励着学生，让他们在值日工作中认真仔细。所以，我班在大扫除时能做到既快又好。
（二）尊重学生，保护人格，建立一种民主的师生关系。
工作中，我们应该意识到：班主任如何对待学生，把学生放在什么位置，对学生能否培养主人翁责任感，形成集体意识，创建良好班集体都至关重要。
现实中，大多学生对班主任的言行是比较敏感的，都希望得到班主任有力的教导与关怀。假如班主任不善解人意，总自以为是，独断专行，听不得学生的一点意见，一切都是自己说了算，那么学生在这种环境中生活，就很难体会到自己是班级的主人，久而久之，学生就不会把班集体当作自己的集体，不会主动积极的为建设好它献计献策，当然就更谈不上主人翁的责任感。
实践中，我在班级管理中始终面向全体学生，做到公正、合理、不偏不倚、一视同仁，把学生看作是与自己人格完全平等的人，看作是班级的主人，认真听取学生对班级工作的意见和建议，对于应该由班干部和其他同学做的工作，我决不越俎代庖。这样，学生切实感到自己是班级的主人，参与班级工作的积极性就调动起来，都认为自己对这个集体有义不容辞的责任，总是想方设法要把这个集体搞好。其实这些就是学生主人翁精神的萌芽，良好的班级集体因此就容易形成。
（三）关心学生，做知心朋友，建立一种融洽的师生关系。
师爱是学生接受教育的心理基础，是形成班集体的前提。关心热爱学生才能赢得学生的爱戴与信任，使学生相信、接受老师的教育与引导，收到“亲其师，信其道”的效果。
班里有这样一个学生，她很胆小，尽管一直很想与我交流可却鼓不起勇气，直到有一次她在家跟她母亲吵架，她的奶奶到学校找我帮忙开导开导这个学生，我们开始了第一次谈话，谈到最后她是笑着离开办公室的。从那次后，我感觉她不再惧怕我这个老师了。她会在周记本上跟我诉说一些她的苦恼，有一次她还跑来说她写了一首诗让我帮着看看是否可以投稿。我知道她开始把我当成她的朋友了。从她身上，我深深地体会到只要作为班主任的我们能真正地热爱学生，关心学生，我们有时比家长更能成为他们的知心朋友，感受他们的真挚情感，分享他们的内心世界。
当然爱护学生的确重要，而严格要求学生，则是对学生爱护关心的更深层次的体现，所以还必须做到宽严相济，这里的严格不是专横与粗暴，是使严出于爱，爱寓于严，搞好对学生的教育。
（四）提高班主任素养，建立一种互促互进的师生关系。
现实中有的班主任不注意语言艺术，让学生讨厌，相反，很多班主任会发现，一个老师若能培养与学生心理相通的情趣爱好，如音乐、绘画、体育等，或写得一手好字、弹得一首好曲、讲课洒脱满堂生辉都能引起学生强烈的共鸣与好感，从而在学生心目中树立起美好的形象和威信，由对老师的敬佩之情转为自觉服从老师教导的行动。因此，充分发挥班主任的个人人格魅力，就要求班主任一要具备正确的政治素质、公平公正的道德素质、职业素质。二要博学多才。
时代在发展，社会在发展，学生在发展，班级也在发展，作为一个班级的灵魂人物——班主任，无疑也必须求发展，才能胜任越来越重要的角色，这也无疑向班主任提出了更高的要求。在班级管理中班主任一方面要不断提高自身各方面素质，树立远大的理想和正确的世界观，从较高的理想境界上严于律己，实事求是。另一方面要注重教育方法的研究，不断加强理论学习，吸收最新的、最先进的、最科学的东西，研究学生、家长、社会等新情况，具体问题具体分析，在以提高学生素质为前提的条件下，更好地适应新时期班主任更多的要求，把个人人格魅力发挥到最高最佳点，把班级管理水平提高到最高。来
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