如何激发后进生的阅读兴趣

　　侯俊芳

　　阅读兴趣的培养在语文教学中占十分重要的地位，然而，在实际教学中我们作为老师往往是埋头于知识点的讲授和落实，我们随意翻看老师的教科书也会发现写得密密麻麻的也是关于词语的用法，知识点的讲解，而很少看到有关于文章结构、作者写作意图、作者态度这样的文字。我们在抱怨学生阅读兴趣弱的同时，有没有反思有可能学生缺乏阅读兴趣某种程度上来说也是老师扼杀的呢?就这个问题，我将谈谈如何培养学生的阅读兴趣，尤其是后进生的阅读兴趣。

　　一、关爱“后进生”，以爱激“趣”

　　苏霍姆林斯基说：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生”。我们不仅要有爱的思想、爱的情感、还要有爱的艺术。你尊重他、信任他，他就愿意接近你，把你当成知心朋友，向你敞开心扉，这时你的教育才会在其心灵深处生根发芽，这就是所谓的“亲其师信其道。”尊重是教育的第一原则，“没有爱就没有教育”。作为一个教师，不仅要爱优等生、中等生，还要爱那些后进生，对那些学习差的、不听话的、好打架的学生更要主动热情、平等相待，多与他们沟通，就连教师讲话的方式、态度、语气都要倍加注意。过去我们把这些人称之为“劣迹生”“差生”“双差生”，现在叫“学困生”或“后进生”，虽是片言之差，却全然隐去了以往的岐视之嫌，也去掉了学生间人为的等级差异，听起来更有人情味，这些孩子也会因受到尊重而增强奋起直追的信心。

　　二、关注学生的行为变化与思维方式，适时激“趣”

　　行为偏差的形成是一个长期过程，要纠正也不是一天两天的事情，需要树立循序渐进的目标，逐步引导、慢慢纠正的方式。采取多谈心、多鼓励等手段，从思维、行为上的具体表现入手，做深入细致的教育工作，把各种不良思维、行为消灭在萌芽状态中，才会取得良好的教育效果。如：我班学生郑联鑫，每次语文考试都不及格(其他科目也如此)。科任老师都跟我反映这个孩子太“慢”――拿书慢，做作业慢，思维慢;而且又“懒”――课堂上不积极，作业不按时按质完成，纪律散漫，所以自始至终都跟不上老师的教学节奏。这也是我头疼的问题，但我不想放弃他，想通过我的“激趣教育”让他有点滴的改变与进步。我多次找他促膝谈心，询问他对自己的评价和他心中的真实想法，鼓励他向优秀学生学习。我对他说：“老师希望能成为你的朋友，特别是当你遇到困难时，即使我不能完全帮你解决问题，我也愿意倾听你的心声。”有一次语文课上，同学们都拿出语文课本，只有郑联鑫还在悠哉的磨蹭，要是平时，我肯定被气得怒火冲天，免不了要数落一番，但事实告诉我这样的“教育”会让他更“慢”、更“懒”。所以这次我平静地走过去，小声地对他说：“我帮你找。”他惊讶的看了我一眼，从他“另类”的眼神之中我读到了久违的感动，找到书之后我若无其事的继续上课，每次他“慢”的时候我都去“帮”一把，回答问题的时候我也“等”他一下，“懒”的时候我就“促”他一下。并适时激发一下他的学习兴趣，久而久之，我发现他变得比以前“快”了、“勤”了，学习兴趣也渐渐浓了。在他的日记里有一句话深深的震撼着我：“因为李老师爱的帮助，我渐渐发觉原来学习也挺有趣!”从此，这个孩子变了。没想到关注“后进生”的行为变化与思维方式，是激发其学习兴趣的根本动力。

　　三、在自信心中激“趣”

　　自信心是培养“后进生”学习兴趣的关键。大多数 “后进生”都存在着自卑、孤独感，对老师和同学感情冷漠。犯过错的“后进生”常常主观地认为老师轻视自己，嫌弃自己，以至对真正关心爱护他们的老师也不愿接近，采取回避、沉默，甚至对抗的态度。对于这样的学生，我们要主动接近他，让他敞开心扉，了解他们的内心想法，引导他们从挫折中走出来，培养自己的坚强意志，树立正确的人生观。对于犯过错误的学生，我明确告诉他们：老师更看重的是你犯错误后的表现，过去的既往不咎。而且事后特别关心他的各方面表现，好的及时表扬，做得不对的及时教育。这样，既消除了他的顾虑，又促使其态度的转变。

　　四、在课堂表现中，优先激“趣”

　　新课改提倡“以人为本”，学生是教育的主体。因此教学中我遵循这样一个原则：无论是回答问题还是上台表演，只要“后进生”举手就优先让他们表现，只要提问，就优先给予解答，并且鼓励他们不懂就问;只要有问题，就优先辅导，满足他们的求知欲望。由于后进生基础知识比较薄弱，因此教师在课堂教学中，要充分发挥他们的主体作用，多鼓励他们动手操作，在活动中探索新知识、新概念，让一些枯燥难懂的知识通过活动印在他们的脑海里，在老师的帮助和支持下，他们会大大地增强课堂表现的勇气，增强学习的兴趣和课堂发言的信心，其人格在学习过程中也得到了不断的发展和完善。

　　五、取长补短，在潜能中激“趣”

　　虽然后进生学习有困难，但不是什么都有困难、什么都落后。后进生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵……他们的品质往往会比学习好的同学还要好。就如我曾经遇到的卢振江同学，学习上非常的不乐观，就连他妈妈都怀疑他的智商有问题，总跟我说：“李老师，我是没辙了，有时候真的要被气疯了!连最简单的题目也不会做。”但在一次运动会上，卢振江在迎面接力和拔河比赛中的拼搏精神让我重新认识这个孩子的求知欲望非常强烈，他的举止激发了我对他的教育信心，之后在班会上，我翘起大拇指对卢振江说：“我发现你是一位了不起的运动健将，相信学习上你也会越来越好的。”在往后的日子里，我只要发现这个孩子的闪光点，就适时的表扬他的长处，并用他的长处弥补他的短处，想办法挖掘他的潜能，并引导他把自己的注意力转移到学习上来，从而激发他的学习的兴趣。经过一段时间后，他的学习有了很大的进步，与原来相比可以说是判若两人。

　　后进生阅读兴趣的培养关键在“持之以恒”四个字，这不光是学生要持之以恒，老师也要持之以恒。