谈谈简单的语文教学

　　简单、方便，是人类为之不懈努力追求的目标，从步行到火车、飞机，从快马递信到电信，从手洗衣物到机洗，人类的每项发明都是为使事情变得更简便。语文教学也当如此，应改变内容太多，教程太繁，方法策略不合适等状况，删繁化简、反镤归真，简单实用。语文的简单，其实是一种很高的教学境界，她有简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法。我结合自己设计的《伯牙绝弦》，简单地谈谈本课简便的教学策略。

　　简便的教学策略，是根据教学内容与学生的实际来选择的，因人因文因时因地而异，才能体现出智慧。我执教的《伯牙绝弦》是一篇文言文，这种文体离学生有一定的距离，怎样才能使学生在课中更快、更好地亲近、走进文本呢？我选择了最直接、最有效、也是最简单的教学策略——读，让学生以读代讲，以读代理解。

　　围绕教学策略“读”，我进行了五个维度的设计：

　　一、读中有变化

　　读中的变化指读的形式要多样，如自由读、个别读、齐读、师生配合读、范读等，通过不同形式的读，让学生读出节律、读出情感、读出神韵，从而使学生达到爱读的目的。

　　二、读中有层次

　　学生对文言文的陌生，促使教师必须有目的地引导学生多读，有层次地读。我在学生刚接触到文本时，有意识地安排了“四读”：一读字正腔圆，读准字音；二读句子通顺，注意断句；三读具有古文韵味，摇头晃脑；四读最高要求，文从字顺。每一读我都提出不同层次的要求，由易到难，一步一脚印，一步一落实，而达到使学生会读的目的。

　　三、读中有想象

　　透过文字进行想象，有助于学生加深对文本内容的理解，课中我设计了两处读中的想象。一是课前的游戏中，让学生看“鸟语花香”“高山流水”进行想象，想象词中的颜色、声音、画面、情节、气味等，打开学生想象的翅膀，使其思维更活跃；二是课中学习了第二三句话后，引导学生想象伯牙鼓琴、子期善听的画面。想象揭示了文字的情味，想象丰富了文本的内涵，通过读中的想象，从而使学生达到想读的目的。

　　四、读中有拓展

　　77个字的文言文，对学生来说，要读得透彻，必须有背景资料的拓展。课前预习时，我要求学生进行读的拓展——查找资料，并读熟资料的内容，包括伯牙个人的资料、伯牙与子期相遇、相识、相知的故事。背景资料的阅读，为学生理解文本打下了基础。课中有教师的拓展，我补充了伯牙在子期墓前写下的一首短歌，并通过范读，读出伯牙失去子期后悲痛欲绝的心情，帮助学生理解伯牙“破琴绝弦”举止的内涵。通过读中的拓展，使学生读得明白。

　　五、读中有积累、运用

　　让学生熟读中背诵，熟读中运用，是语文学科的基本任务之一。在《伯牙绝弦》教学中，通过学生反复诵读，已对内容较了解，我再引导学生由默背、全班试背，再到个别背、师生齐背，这样积累下文言文。读懂文言文、背诵文言文是对学生的基础目标进行的落实，而能用古代人说话的方式表达伯牙遇子期时的心情，是对优等生提出的发展目标，学生在文本的熏陶下，在教师时不时说出的“何以见得”、“此话怎解”、“虽好其琴声者无数，然懂其琴声者无人”等语句烘托出的文言氛围中，较恰当地表达出了古人的古语，如“知我者，子期也”“子期乃吾知音也”等。

　　总之，简单的语文课堂，应是简明而不失品位，简化而不失实在，简便而不失实效的。