如何培养学生自主预习的习惯

　　新课程改革中要求学生是学习的主人，一切教学活动都要为学生的发展服务。因此，我认为培养学生良好的自主学习的习惯是最为重要的，而预习即是一种良好的自主学习方式。何为预习?即是课前自学。一般是指在老师讲课以前，自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，以便做好上课的准备。

　　一、自主预习的重要性

　　(一)课前自主预习让学生有了思想上和知识上的准备

　　1、思想上的准备

　　学生如果做了充分的预习，就像将军做好了战斗准备一样，有备而来，带着轻松愉悦的心理走进课堂，对课上要学内容就不会有陌生感，上课就能够更加集中精力投入学习。

　　2、知识上的准备

　　学生如果认认真真预习了,就能够扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果;还能够复习、巩固已学的知识;而把不懂的地方，还有文章中一些自己疑惑的地方记录下来，课堂上和同学老师交流。这样一来，老师就能根据学生的需要来教学。

　　(二)课前自主预习有利于提高听课水平。

　　由于预习时扫除了新课中的障碍，课堂上学生能按照自己想学的内容学,在很大程度上会调动其积极性，听课时就会感到轻松，就能够把精力放在理解和思考问题上。学生学得高兴，教师教得轻松，这样自然就会提高听课水平。

　　(三)课前自主预习有利于提高课堂做笔记的水平。

　　由于预习时阅读了课文，所以老师讲的内容，黑板上的板书，书本上的内容，心里就一清二楚。做课堂笔记时就可只着重记下课文上所没有的或者自己不理解、不清楚的部分，以及老师反复强调的有关内容。做到听得主动、学得也主动。可以说，课前预习是把学生从盲目做笔记中“解放”出来的好办法。

　　(四)课前自主预习可以培养学生的自学能力。

　　新课程改革要求注重培养学生的自主学习能力，我觉得预习就能有效地培养学生的自学能力。因为课前预习是学生自己独立阅读新课文，有时要查阅字词典或参考书以便更好地理解问题，有时还要写笔记提纲或记下弄不懂的问题。这种学习方法如能长期坚持，就减少了对老师的依赖，增强了独立性;还能够改变学习的被动局面，加强记课堂笔记的针对性，获得课堂学习的主动权。坚持预习就能不断提高自己的以阅读能力为核心的自学能力，它将受益终生。

　　二、教学生学会自主预习

　　(一)自读课文

　　把新课轻声地朗读几遍，了解一下课文所写的内容和表达的中心;接着根据作者的写作顺序，试着给课文划分段落层次;然后在初步弄清文章结构的基础上，思考一下文中的重点字词句，体会作者是怎样运用这些字词句来表达中心思想;最后再综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点等。

　　(二)懂得使用工具书或其它有关资料

　　预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，或以前学过现已生疏的字词，还有文中出现的人名、地名或名言警句、典故等等。要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。学生通过自己查阅工具书，扫除了语言文字的障碍，较牢固地掌握了这些字词的读音、意思和用法。要了解文中有关的人物、地域或是名言、警句、典故等，就要通过各种方式、查阅各种资料(如运用各种报刊书籍或是上网进行查阅)，彻底解决各种疑问。学生通过查阅大量的资料，不仅能够解决疑难，还丰富了课外知识，可以说是一举而多得。

　　(三)要勤于动笔

　　预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如：给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得含糊不清的地方彻底弄明白。

　　(四)分层次预习

　　语文预习，对许多学生来说，常常感觉是老虎吃天，无从下口。要么走马观花，将课文粗略看一遍，就算是预习;要么抓了芝麻，漏了西瓜，只查出几个生字生词，或至多了解一下文学常识，便以为是预习。所以在预习课文时，也不应是一个标准，一个要求，而要根据教材的难易，学生的学习情况不同，进行分层次预习。对待基础相对薄弱的学生我只要他们疏通文本就行，如可以布置他们去读通、读熟课文，查阅资料去加深对课文的理解;而对于基础较好的学生，我就可以让他们根据自己的需要去自主学习课文。针对不同的教学内容，布置预习的要求也不同。