转变师生关系，倡导小组合作学习

　　伴随着新课程的实施，我积极在课堂上转变师生关系，倡导小组合作学习，让学生成为课堂教与学的主角，通过小组合作学习的探索和实践，使我深刻体会到，开展小组讨论学习的作用不仅是完成目标任务，更重要的是通过这个平台，同学之间能更加深入了解别人对课文的理解角度，以及思想认识，从而更全面掌握知识，在合作沟通中达成共识，产生共鸣。以下是我在教学实践过程中的几点收获，在此与大家一起探讨：

　　1、小组合作学习，培养学生主动参与意识，激发学生创造潜能。

　　小组合作学习更利于学生独立思考，合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整，使各小组在人力资源配备方面达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。

　　2、小组合作学习，强化学生对自己学习的责任感，对自己同伴学习进展的关心。

　　在传统的语文课堂上，师生关系因授课方式过于呆板，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生产生不必要的紧张情绪和过多的焦虑感而不利于学习。在合作性教学中，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成教师布置的任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。

　　3、小组合作学习，为学生提供较为轻松和不受威胁的环境，学生不用担心犯错误。

　　合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交流活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔。另外，在小组的合作教学中，同伴之间有意义的口头交流，激发了学生的语文学习动机，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要，激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中，得到愉悦的情感体验。

　　总之，学生采用合作学习的学习方式，其立足点不是要否定我们的传统教学关系，而是对教学传统进行一种补充、改进，进而改善教学现状，改变传统教学系统中师生之间单向或双向的交流模式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一件愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，并充分开发了学生的情感资源，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了课堂教学质量。