竖笛合奏教学反思

　　本堂课的教学设计分为两个板块。

　　第一板块主要解决重难点知识，让学生牢固的掌握双吐音技巧。这个环节我觉得落实的很成功。我采用跟随节拍器说“tu ku tu tu”的方法，让学生理解什么是双吐音以及怎样吹奏双吐音。在第一次节奏接龙时，有个别同学由于紧张没有说好的情况下，我及时、有效的进行了指导，而不是按部就班的完成预设的教案，这样不仅能及时纠正学生的误区，而且更有利于他们牢固掌握教学难点。这个环节里，我能感受到我的学生们很自信：他们能够熟练的视唱旋律;能够分辨出单吐音和双吐音的区别;能够用双吐音演奏第三乐句;能够进行二声部合奏……我觉得，这就是音乐教学的终极目标：在学习中感受到音乐带给我们的快乐!

　　第二板块是小组编创歌词，同时根据教师设定的三个命题，结合自己的能力选择合适自己的命题进行表演。编创歌词需要集体的智慧和结晶，我的孩子们没有让我失望，虽然还不懂得歌词的合辙押韵，但是他们能够一字一音的编出像模像样的歌词并唱出来，这是很大的进步。这个环节遗憾的是有一些平时唱歌很好的学生，在演唱时的声音很小，班级的其他同学听不清楚，只有李文一同学的歌声能够让全班同学都听到。这样的小组汇报失去了意义，同学们没有兴趣聆听别人的演唱，这和“想听但是听不到”是有直接关系的。我觉得这是由于我平时强调的不够，让学生锻炼的机会不多原因造成的。所以，在以后的教学中，要注重对部分同学能力的提高培养!这就是所谓的因材施教。每节音乐课留出5分钟的时候，交给部分学生，让他们自由的展示自己的特长，演奏、演唱或是舞蹈，让小小的5分钟变成孩子们心中大大的舞台!

　　此次小组合作的命题与以往不同，增加了难度，需要孩子们集体商议探讨每个人的分工是什么，比如命题三：A同学演奏一声部、B同学演奏二声部、C同学演唱一声部、D同学演唱二声部，这个表演项目融合了编创、合唱、合奏等艺术形式，这个过程则需要组内成员的集体智慧，需要组内成员的相互配合，更需要相同声部成员的相互支持。通过观察，我发现孩子们缺少合作与配合的能力，有的同学甚至不明白自己该做什么。值得提倡的是：这种命题方法可以在日后的器乐教学中大力采用，日久天长，这种模式会逐步的完善，学生的合作与分工能力也会得到提高。除此以外，无论是器乐教学还是声乐教学，音乐教师都不应该忽视对学生气息的训练，“气是声之本”，在以后的教学中，要牢牢记住这一点!

　　总之，用笑容鼓励学生走进音乐世界的大门，不要用冷漠严厉的面孔将学生的学习热情扼杀在摇篮里。让他们带着对音乐世界的憧憬，用精湛的专业水平、耐心细致的讲解，引领孩子们感悟音乐，感受生活!——这是我们音乐教师的使命、也是我们奋斗的目标。