浅谈信息技术在小学英语教学中的应用

　　以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机，特别是要把现代教育技术运用到小学英语的教学过程中来。越来越多的英语教师开始利用现代信息技术这种集生动性、直观性、广泛性和实用性等特征为一身的教学手段来辅助英语教学，为学生创造了一个全新的、多元化的、原汁原味的英语语言学习环境，使学生尽可能多地从不同的渠道、以不同的方法学习和使用英语，激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性和主动性，这使得英语教学的特点得以充分体现，也对于改进英语课堂教学，提高教学效率存在着极其重大的意义。

　　一、运用现代信息技术的课堂教学，加快了课堂教学节奏，提高了课堂效率。

　　传统的英语教学是把教师作为整个教学过程的主体，是唯一的信息来源，而学生则是客体，是被动的信息接受者。教师授课的传统模式是：讲解、提问、练习、考试，根据考试结果确定是重复讲解、重复练习还是结束教学。这样所花的时间多，效果还不一定好。而多媒体技术的使用和网络资源的运用则为教学实践、训练语言技能提供了能够视、听、模仿的大量语言材料。这种教学方法，可以用简单的图表将课文的大体概况作了详细地说明或解释，从而帮助了学生对课文内容的正确理解。学生也就从形象的感知向抽象的思维过渡。它既能够解决教学中的重点、难点，又使得教师难以讲清楚，学生难以理解的抽象概念转化为事物的直观形象，从不同的角度、以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内在规律和联系。这种直观的、突破时间和空间限制的教学模式，加快了课堂教学节奏，提高了课堂效率。

　　二、运用现代信息技术的课堂教学有利于学生自主学习能力的培养

　　自主的学习方式要求学习者在学习中的参与度更高，情感投入更丰富，因此也更受兴趣的影响和制约。《英语课程标准》强调小学英语教学的目标之一是激发学生对英语学习的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯。而多媒体网络教室具有模拟情景、激发兴趣、人机交互及资源共享、可以调节、遥控等功能，以直观形象的电脑显示和地道的语言材料，有利于培养学生细心倾听，积极模仿，大胆发言的良好学习习惯。模仿是英语学习成功的钥匙之一。而养成良好的模仿习惯，必须以儿童的兴趣需要结合起来。童谣、小诗常包含某些难念的音，并且在其中不断出现，让学生听和模仿朗读，能提高他们的发音和朗读技巧，这种练习有利于在发展言语听觉能力的基础上，感受到内容、音韵的美，提高学生的学习兴趣。我们选取意境丰富、易学上口的童谣、小诗输入电脑，以便学生自主选择模仿。在教学中进行模仿性游戏操作时，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档。首先请学生在计算机里选择自己喜爱的童谣小诗进行模仿，模仿后请他们教自己的搭档，还可到网络资料中去查是否教对了，有疑问也可问老师。 多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感观的综合刺激。有研究表明：“小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。”这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。我们在探索多媒体网络教室的使用中，十分重视学生学习兴趣的激发和培养，把富有创造性的信息通过计算机网络传输给学生，让学生在欢愉的情绪背景中，在审美体验与审美享受中接受信息，促使学生成为知识的探索者和发现者。当孩子们操纵计算机，自主地把教学过程中感兴趣的东西挖掘出来，有利于在轻松愉快的情境中积极思维，充分发挥其聪明才智。在看到自己的发现乃至创造才能时，他们对所学的知识便会感到由衷的兴奋，这就充分地发挥了他们的主体参与性，达到自主学习的目的。

　　三、运用现代信息技术的课堂教学，能调动学生多样感官参与教学过程，提高学习效率

　　认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，如果单用听觉学习，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%;单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%;如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存记忆85%，3天后仍存留记忆65%。可见，在教学环境中广泛使用能使学生视听并用的教学媒体，就可以大幅度提高学习效率。从心理学角度来看，学生的学习过程是多种感官活动的综合运用过程。通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。

　　四、运用现代信息技术的课堂教学，能增加学习语言的机会，提高学习频度

　　正如唐代诗人杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神。”为什么每个人都会讲母语?为什么一个中国儿童到了说英语的国家很快就学会了英语?其实无非是他们有大量接触语言的机会。由此看来，学习语言，接触语言的频度比长度更重要。目前，校园网的建成，家庭电脑的普及，使学生有更多机会用多媒体课件或通过网络来学习英语，从而在听说读写等各方面得到更多的锻炼。学习频度的提高，进一步促进了学生对外语的感知和掌握。

　　五、运用现代信息技术的课堂教学、有利于学生交际能力的培养和提高。

　　交际能力是一个多维的，关于语言知识及其运用的能力。其核心就是能够运用所学的语言在不同场合对不同对象进行有效的、得体的交际。信息技术对学生交际能力的培养和提高也起到了一定的作用。因为课堂是培养学生言语交际的主要阵地。在现代信息技术下的英语教学，通过网络传递和传播信息，由此形成生生之间，师生之间的信息源。由信息源激起学生运用英语进行交际的欲望，从而促进生生之间、师生之间的合作与交流，这不仅缩短了师生之间的距离，而且还在语言实践中融入了情感交流。通过网络，可以向能力、层次不同学生发送不同的文件(信息内容不同)。学生在不同信息源的促动下，学生可以根据自己的情况对相关要了解信息产生了的强烈交际欲望，从而形成了浓厚的交际氛围以供师生、生生之间进行交际。这样学生运用英语进行交际的需求得到最大限度地激发，他们的交际能力也得到了培养和提高。

　　综上所述，信息技术应用于小学英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。当然，信息技术与小学英语的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，如何根据建构主义学习理论来进行以学生为中心的教学设计，如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，使之为教学服务，还有待更多的英语教育工作者进行研究和探索。