浅谈语文课堂教学

　　一、钻研教材，明确目标，熟悉学生，精心设计

　　深入研读教材，准确地解读，找准教学目标，这是语文教学的生命所在。头一次带三年级，记得初始，拿着一本教本，前后翻了好几遍，虽仔细研读了每个单元的阅读提示和语文园地，对每单元的教学内容有了初步的了解；借阅了三四本教参，大致有了个方向，可一旦遇到不同的设计又犯难了，感觉这个也像，那个也对！知道请教了老教师后，才恍然大悟——原来每篇课文后面的习题已经提示了本课的教学目标！今天听到两位特级教师也给我们年轻教师如此提醒，不由感叹——英雄所见略同！几位老师平等融洽的课堂氛围令我敬佩羡慕不已，我想这当然与她们平时的悉心积累与潜心钻研是分不开的。只有积极主动去熟悉孩子，根据他们的心理、智力等实际特点，精心设计，才会有课堂上那精彩的一幕幕。“台上一分钟，台下十年功”对于我，最重要的也是要锤炼自己的“内功”。

　　二、灵活教法，注重朗读，有效教学

　　阅读教学是教师、学生、文本之间的对话的过程。我们在教学中也有感悟，在课堂教学中，要始终以文本为基础，不管是教学的开始时对课文的整体感知，还是对文本有了一定的理解，或是对具体的语段进行深入细致的品读，前提都必须是每一位学生与文本进行比较紧密的接触，通过实实在在地接触文本，通过生动、扎实的言语实践活动，走进文本，让“言”与“意”和谐地结合在一起。因为语文教学的实质就是实现人与文本的内在交流，课堂教学效率主要看学生与文本是否发生了这种交流，以及这种交流是否亲密、深刻、流畅和完整。这就要求我们要以读准字音，读通句子，理解词语，熟读文本为基础，让学生对文本熟悉了后在开始后面的深入学习。在这里，要鼓励孩子大声地朗读，因为学会了朗读，学生的语感培养出来，作者的感情也就很容易体会出来了。示范读、分自然段读、自由度、合作读……我们可以根据自己的实际，灵活运用，进行朗读教学。

　　三、激发阅读兴趣，养成海量阅读习惯，营造良好的阅读氛围

　　语文课程标准提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”“提倡少做题， 多读书，读整本的书。”“加强对阅读的指导，开展各种阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”

　　兴趣是最好的老师，在农村小学，我们可以充分发挥我们教师的特长——我们都有一口标准的普通话，都有满腔的热情，都能够抑扬顿挫地朗读小学语文课本中的一些美文佳作，因此老师可以在早读课、语文课上经常向学生朗读教材中的每一篇文章，从而让学生依靠老师的诱导，从小培养孩子的读书兴趣。老师每天为孩子大声朗读文章，持之以恒，孩子对阅读的兴趣在抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生。如果一个班主任老师是一个爱看书的人，孩子也会在潜移默化中爱上读书。当然如果你愿意和他们分享一些你看到的小故事，他们看书的热情也会大大的提高。