小学语文教学与心理健康教育的有效融合

　　作为一名小学语文教师，我深切地体会到在语文教学中渗透心理健康教育，更直接、更有效。下面就谈谈我在语文教学中进行心理健康教育的一些浅显认识。

　　一、深入挖掘教材内容，培养学生良好的心理素质

　　语文教材内容丰富多彩，是学生学习的百科全书，既渗透着对学生的智能训练要求，又有对学生的人格要求，一篇篇课文是一个个生动的例子，例子参照得好，便会起到潜移默化的作用，是心理健康教育的重要资源。教师在备课与课堂教学中应充分发掘这一资源，培养学生的健康心理。例如：在教学《月球之谜》、《我家跨上了“信息高速路”》时可结合现代社会的发展，使他们看到科学技术的飞速发展，从而教育学生要刻苦学习，掌握科学本领，为建设祖国贡献力量;在教学《小英雄雨来》、《夜莺的歌声》时让学生细细品味，利用文中榜样激励的作用，培养学生大智大勇、遇事冷静、沉着的心理素质;在《晏子使楚》的教学中通过结合具体事例，评议的方法，对学生进行勇敢面对挑战，不屈不挠的心理品质的培养。教师要深入挖掘教材内容，尊重学生独特的感受，使学生的心灵得到释放，培养学生良好的心理素质。

　　二、建立民主、平等、和谐的课堂人际关系，给学生创设宽松、自由的心灵空间，为形成良好心理提供土壤

　　学生的情感世界是丰富多彩的，他们也有自己的心理负担，这些压力有学习上的，有生活上的，现代心理研究表明，当人的认识活动，情感体验处于和谐状态时，其学习效率最高，学生只有学得主动，学得快乐，才是身心健康的保证，才能优化课堂教学效果。因此，教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，建立民主、平等、和谐的课堂人际关系，给学生创设宽松、自由的心灵空间，让学生轻松快乐的学习，为形成良好心理提供土壤。如：课上有些学生的顾虑情绪很严重，不敢积极地举手回答问题，生怕出错，这样教师就要真诚的面对学生，放下教师的架子，以朋友的身份与学生交流，让学生消除畏惧心理，营造一个积极的、互相帮助的、关怀的环境，以平等的身份去接近学生，相信学生的心理负担也就不存在了，各种学习活动也能顺利开展了。并且通过教师对学生的爱，使学生的心灵得到感化，为塑造学生健康的人格，建立正确的人生观、价值观奠定基础。

　　三、优化教学方法，激发学生积极的学习心理

　　《语文课程标准》指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也应有各自的规律，应根据不同学段学生的特点和不同教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”因此在课堂教学时要根据教材特点，灵活运用教学方法：如故事法、感悟法、情境法、欣赏法、示范法、讨论法等，并加以优化。同时加强现代教育技术与传统教法的整合，优化教学流程，培育学生的创新意识，唤醒学生积极参与学习的心理，激发学生对学习的兴趣，激励学生的学习意志，激发学生积极地学习心理，不仅能满足学生的精神需要，而且还可以提高课堂学习效率。