电教媒体在低年语文教学中的应用

　　刘丽娜

　　在以往的教学中，教师只能用自己的语言和书中的插图来再现教材的情境，这样很难调动学生的真情实感，很难引起共鸣，随着科技的不断进步，幻灯、录音、电脑课件等电教多媒体带着它的无穷魅力走入了课堂，它们能利用生动的画面，鲜活的形象，引发共鸣的音乐让学生身处动画世界，轻松愉快地学习，奇思妙想兴趣盎然。因此，电教媒体教学能提升在语文教学的效果，特别是在低年级语文教学中，恰当的运用电教媒体教学能增添教师的教学魅力，激发学生兴趣，培养学生多方面的能力，达到理想的教学效果。

　　一、 电教媒体有效地激发学生学习兴趣，提高朗读能力

　　“兴趣”是最好的老师，是激发人们进行某种活动的推动力，低年级学生的注意力常常被一些鲜活的画面所吸引，所以在多媒体的辅助下学生能在整节课都处在一个积极思维的状态，收到的教学效果不同凡响。

　　如人教版第二册《乌鸦喝水》这一课教材配有的插图，是无法淋漓尽致地表现乌鸦在烈日炎炎下飞了很远的路，口喝需要喝水时的迫切心情。为此我精心制作了一个动画课件—红红的太阳挂在天空，一只乌鸦飞过了高山，飞过了树林，大汗淋漓地进入了同学们的视野。通过这个简单地动画，同学们很容易地体验到乌鸦口渴想要喝水的急切心情，一下子掌握了朗读基调，不须多加指导，不用多加点拨，同学们就能把朗读处理得恰当精妙。

　　再如：在教学《找春天》这课时，初读完课文后，就让学生来看课件， “她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”一幅幅美丽的画面展现出来，使学生观察、体会，春天来临时植物、动物和大自然的变化。同学们能真切地感受到春天给大自然带来的变化，产生如临其境的感觉，激起共鸣，接着启发学生想象在春天还有哪些事物发生了变化呢?学生不难说出小燕子从南方飞回来了，天气变暖了等等，然后再回过头来理解课文，指导学生有感情地读课文就很容易抓住感情基调了。

　　二、 运用电教媒体可以激发学生的想象力。

　　小学语文教学是一门基础教学，在低年级语文教学这个阶段，重点是字、调、句的训练，在此基础上还要训练学生的想象力。引发学生的想象力，让他们展开思维的双翼，在语文教学中为学生能力发展提高供了前提和基础，也为帮助学生理解课文和遣词造句夯实了基础。

　　如人教版实验教材二年下册的《画风》一课，讲述了三个小朋友在野外通过相互启发，鼓励动脑动手，把无形的风，画在纸上的故事。在教学中为了充分发挥同学们的想象力，我录制了一段刮风的声音，先请同学们闭上眼睛，播放大风的声音创设情景，以此再让同学们展开丰富的想象。想象在大风中哪些事物发生了变化伴着风声同学们很快地想到：风把帽子吹跑了;风把湖面吹得起波纹;风把树叶吹落了等等好多出人意料的说法。让同学们尽情地想，尽情地说，这样一方面让学生有了自己的思维空间，另一方面更加深了对课文内容的理解，拓宽延伸了课文内容。

　　三、 运用电教媒体锻炼学生的口语交际能力

　　口语交际是听话、说话的发展，它不仅要求训练学生听和说的能力。而且要求在口语交流中培养学生良好的语言态度和语言习惯，培养学生的交际能力。

　　低年级的小学感兴趣的是看动画、听故事，抓住学生的这一特点 ，在教学中组织学生观看、收听，有较强趣味的音像故事，如《中华传统美德故事》等，看后或听后要求同学复述这个故事畅所欲言，也可添枝加叶;还可以请同学谈谈，通过看后或听后这个故事，明白了一个什么道理。这样就能有效充分地锻炼学生的口语交际能力。

　　随着时代的发展，教育也随着变迁，电化教学手段在低年级语文教学中的应用，大大激发了学生们学习语文的兴趣，有效地提高了语文课的教学质量。使学生在不知不觉中，提高了朗读能力，锻炼了学生的口语交际能力，并能激发其想象力，从而提高语文课堂教学的效果。