语文教学培育并提升学生语文素养的六大途径

　　不论是普通高中《语文课程标准》，还是九年义务教育《语文课程标准》，在“课程的基本理念”一节中，都将第一条理念表述为“全面提高学生的语文素养”。普通高中《语文课程标准》在“课程的基本理念”一节中又说“高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。”

　　由此可见，提升学生的“语文素养”乃是课程标准和课程改革的一个基本理念，也是语文课程必须达成的一个基本目标。 那么，在实际的语文教学中，我们该从哪些方面着手培育并提升学生的语文素养呢?

　　九年义务教育《语文课程标准》2011年版给出了这样的提示：“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。”依据这个表述，我们以为，培育并提升学生的语文素养可从以下6个方面着手：

　　1、传授必须的语文知识。语文知识是语文素养形成的根基，因此，在语文教学过程中，我们必须重视。从当前语文知识教学的现实情况来看，在语文教学中进行有效的知识传授必须做好三方面的工作：

　　观念上要重视。在教学过程中，我们不能把语文知识教学看做是可有可无的点缀，要本着提升学生语文素养的目的，高度重视，认真对待。只有这样，语文知识的教学才能才能发挥其应有的作用。

　　方式方法要恰当。语文知识的教学的最终目的是有助于学生语文能力和语文素养的形成，因此，教学语文知识就不能为教知识而教知识，而应当将语文知识教学恰当、适时、适度的融合到听说读写教学中去，让学生在具体的语文实践中学知识、用知识。

　　教学内容要把握好一个“度”。什么样的知识需要教给学生，什么样的知识不需要教;什么样的知识需重点来教，什么样的知识只须点到即可;什么样的知识需放在课堂上由教师亲自传授，什么样的知识可布置给学生课外搜集;……这些问题都是我们在开展语文知识的教学的时候不能不认真思考并作出恰当处理的问题。这些问题处理不好，都会影响语文教学效率的提高。

　　2、培育并提升学生的语文能力。语文能力是语文素养的核心。根据课标的相关表述，语文能力主要应包括四个方面：应用能力、审美能力、探究能力和创新能力。应用能力指的是听说读写能力，这是语文能力的重心，是语文教学必须全力以赴的去培养的能力。

　　审美能力就语文教学而言，主要指欣赏文学作品的能力。在审美能力的培养上，课标的要求很清楚：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”

　　探究能力和创新能力是语文能力中的“尖端技术”，是语文教学适应时代发展的必然追求。有无探究能力和创新能力是区别一个现代中学生语文能力和语文素养高低优劣的关键因素。

　　3、重视语文学习兴趣的培养。兴趣是人们高质量的完成一项活动不可或缺的动力来源之一。语文学习兴趣则是学生开展有效、高效的语文学习必不可少的动力来源之一。语文教师在指导学生学习语文的过程中，不想方设法激发、培养学生的语文学习兴趣，学生的语文学习就不会主动，语文学习过程就不会持久，语文学习的效率就会大打折扣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，可谓一语中的，道出了兴趣在学习活动中的重要性。

　　4、重视语文学习习惯的养成。语文能力、语文素养的形成，皆非短时间内就能奏效;语文能力、语文素养的形成皆是天长日久、持之以恒锤炼的结果。因此，学习语文必须养成良好的语文学习习惯，在习惯的督促下进行不间断的、有规律的、主动地听说读写思的实践活动，这样，语文能力、语文素养才有可能生根、发芽、开花、结果。

　　5、重视语文学习方法的指导与传授。“授人以鱼不如授人以渔”，这是教育界对学习方法重要性的共识。因此，在指导学生学习语文的过程中，我们应时时处处注意向学生进行学习方法的指导与传授，只有这样，学生才有可能走进语文的世界中去，热爱语文，学好语文。

　　6、重视情感态度价值观的培养。情感态度价值观属于人文性的东西，其在语文学习过程中的重要性及语文教学如何培养学生这方面的素养，前文第二个大问题已做了论述，这里不再重复。

　　语文素养是伴随着课程改革的不断推进而产生的一个概念，概念一经产生，即被众多科研人员和广大一线教师所接受。截至今日，这个概念已有十几年的历史了。

　　十几年来，关于这个概念的内涵的研究，关于如何在中小学的语文教学中培育学生的语文素养的研究，可说是硕果累累，笔者的这篇文章不揣浅陋，从课标和经验的角度谈了谈自己在培育学生语文素养方面的6点做法，当于不当，欢迎读者诸君批评指正。