高中英语词汇记忆教学策略初探

　　我们英语老师都知道学生学习英语最大的障碍就是词汇，词汇的重要性不言而喻的，如何进行有效的词汇教学成为了学好英语的关键。本文试着从英语词汇记忆教学策略方面进行一下探讨。

　　一、教师要充分了解学生的英语基础

　　学生从初中阶段到高中阶段的转变，是一个新的开始，可以利用听,说,读,写四个环节对学生进行了解。这样就能大致得出班里学生的英语基础情况,在以后的教学中,老师才能做到心中有数,有的放矢。发现在某个环节有欠缺的,老师必须尽可能地帮助他们解决问题,否则他们学习英语的信心就会不足,最终影响他们学习英语的兴趣。

　　二、以比较记忆单词。

　　经过多年的教学实践,我认为,在词汇教学中,运用比较,学习词汇,可以使学生产生兴趣、加深理解、增强记忆,从而进一步突破高中词汇教学瓶颈,以达到提高学生英语运用能力的目的。.比较,就是在词汇教学中,把音、形、义相同、相近或相反的词汇放在一起,把握知识间的规律,克服易混点、易错点,掌握科学的学习方法,使学生能对所学的词汇举一反三、积极迁移,从而收到事半功倍的效果。例如:音形义比较和词义比较等。

　　三、以联想记忆单词

　　我们要记住一个单词的音形义，方法有很多，其中一个就是联想记忆，美国心理学家威廉也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钓出来。”联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。例如：由courage可以想到encourage and discourage。由strong可以想到strength and strengthen。由care可以想到careful, carefully, carefulness, careless, carelessly等。

　　四、在篇章阅读语境中记忆单词

　　在语境中强化交际是不可忽视的。因为英语词汇和英、美国家的文化息息相关。英语词汇中有很多用法已约定俗成,如一些成语( idioms)、比喻(metaphors)和幽默( humors)等。只有依据特定的文化背景和历史知识才能正确理解词义,切忌望文生义或逐词对译。在教学中我经常把篇章整体呈现给学生，让学生在阅读中，句子中学习并掌握单词。单词之间最重要的和最自然的联系是上下文的联系。实验表明，孤立的单词容易遗忘，在阅读中结合上下文记忆单词效率显著提高。结合上下文记单词，既可以在句子中了解单词的意义和用法，做到活记单词，又可以利用上下文的联系防止遗忘。

　　五、词组搭配联想法

　　词汇学习不是一个孤立的单词简单的记忆相加的模式，而是应该覆盖词组学习搭配，句子使用，以及段落文章的涵义来一起学习的。所以在平时学习中学会用词组搭配联想策略，来完成单词的记忆跟理解。这样才能举一反三，加深印象。例如：out of curiousity(出于好奇)。利用词组来完成单词的记忆也是一种方法，而且英语中有很多的这样固定搭配。词块也就是通常说的词汇组块，是指语言输入和输出过程中频繁使用的单词的固定组合，固定搭配，习惯用语等。例如：Merry Christmas, Happy Birthday.英语学习中这些常用搭配的出现频率特别高，而准确的掌握这些搭配，是自然，流利的使用英语的基础。

　　六、充分调动学生的非智力因数,积极参与到词汇记忆

　　德国教育理论家根慈秋说:“复习是学习之母”。但是很多学生认为已背过的单词就不会遗忘,就会把这些单词放到一边去,殊不知等到他们要使用时就是想不出来,或者就是单词中少了字母或颠倒了字母的顺序。所以老师要指导学生对已会的词汇进行反复的、过度的学习。

　　七、利用已有词汇进行新词汇扩展

　　英语词汇量庞大，但它本身有内在的规律。掌握基本的构词法有助于学生快速掌握英语词汇，提高记忆效率。比如教师可以帮助学生掌握前缀、后缀的用法。

　　综上所述，英语词汇教学使英语教学中的重要基础，重视提升学生的英语词汇量，也是推动学生英语整体水平提升的有效途径。在此过程中，高中英语教师要认识到影响高中生词汇量提升的因素，并寻找适合高中生群体记忆特点以及词汇教学目标的教学方法来开展教学活动。