如何提高数学课堂的倾听和表达

　　《师说》中说：“师者，传道授业解惑也。”这一形式不是教师的单一活动，而是教师和学生相互倾听与表达的过程，是他们相互交往、相互交流的过程，在这一过程中信息的传递是师生的同时也是生生的。任何一节课堂上倾听和表达都十分重要。倾听是获得知识的一种手段，倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。有效的倾听能帮助我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们触类旁通，萌发灵感;还能使我们养成尊重他人的良好品质。良好的口头语言表达能力，才能生动地阐述，精辟地分析，巧妙地启示，不仅给人以美的享受，还能让学生创造性思维得到激发，从而达到事半功倍。就小学数学课堂来说，该如何训练学生的倾听和表达尤为重要，数学教师应该从以下几方面着手：

　　一、规范数学课堂的教学语言，运用儿童化的语言。小学数学是一门知识性、逻辑性、原则性很强的学科，小学数学中概念、性质、法则、公式等知识十分抽象，整数、小数、分数四则运算也较繁琐、枯燥，解决问题又是一项复杂的逻辑思维活动。要让学生全面、正确地掌握数学知识，这就需要每个数学教师必须具备较强的教学能力，要求有过硬的口头语言表达能力，以利于清晰、准确地阐明问题传授知识，从而有助于学生正确理解和轻松接受。教学中，教师要达到良好的语言表达效果，自己首先要打造儿童化的语言。儿童化的语言就是语言表达要符合小学学生的年龄特征、心理特点和思维逻辑，紧贴孩子的生活，与小学生的语言表达风格相匹配。教学时，要求教师要有符合小学生接受能力的语言，语言表达不但要让小学生听得懂，而且，要让小学生容易接受，善于接受，乐于接受。语言是教师与学生传授知识的桥梁，同时也是心灵沟通的工具，我们要有能力巧妙地把握它，使用它。教师在语言表达时，要教态自然，吐字清晰，声音圆润饱满，抑扬顿挫、错落有致，充满让学生信服的魅力和亲和力;对学生和蔼可亲，充满柔情，语气软和亲切，让学生感觉有一种亲切感，缩短师生间的距离。并配上协调的姿势、手势、表情等肢体语言，恰如其分地补充、配合、修饰口头语言的表达，使教师的表情达意更加准确、丰实。这样容易使学生被教师潇洒自如的表象所吸引，使学生对教师在情感上得到接受，在心理上得到认可。从而，建立起师生温馨和谐、随和自然的教学氛围，有助于教学活动的顺利展开。

　　二、耐心倾听，形成民主、和谐的教学环境。课堂倾听是指教师在课堂上有效地觉察学生言语反馈信息的教学行为。在“以学生的发展为本”理念指导下，学生在课堂上所表现出来的独特放入思维特征，也成为重要的教学资源之一。倾听是教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁，是师生之间的课堂中交往，而倾听的关键在于教师的耐心。这种基于耐心倾听的沟通，是唤起学生自主意识，积极投入学习的重要条件，是课堂教学得以推进的载体和动力。有效的课堂倾听，首先是建立在师生间互相信任平等的基础上，教师要走出知识权威的阴影，放下架子，心平气和地倾听;其次是客观公正，不带任何成见地对待每一位学生的发言，尤其是学习有困难的学生的意见;再次是全面倾听，不能只听符合自己想法的，特别要注意不同的声音。在数学课堂上常常可以看到教师对学生的回答缺乏耐心，不等讲完就粗暴地打断学生的发言，究其原因无非是学生的回答不符合教师的要求，或者是学生的解法比较繁琐，或者是学生答错了。无论出现何种情况，教师都应该让学生讲完，让他们充公发表自己的见解。有效的倾听应该是客观公正的，是学生真实思想的反映，而不应是经教师自己加工过的“产品”。教师不要用自己的思想代替学生的思想，更不能把自己的想法强加于学生，歪曲学生的思想，所谓“公正”是教师的倾听不带有任何自己的感情色彩和先人为主的想法，不抱有任何成见，平等地对待每一位学生。教师只有抱着这样的态度倾听，才会有民主、和谐的数学课堂，才会使学生有表达的愿望。

　　三、教师要满怀信心，不断鼓励、指导。情感交流是课堂教学中师生交流的重要方面，教师的情绪常常影响学生的学习。教师在课堂中的“首席”位置，决定了教师的话语举足轻重，学生十分在乎老师的表扬或者批评。教师应多用表扬鼓励之语提高学生的成就感。因此在课堂倾听时教师的点头微笑极具感染力，出自内心的微笑传递着一种信息：鼓励和赞赏。教师的认真倾听，不仅对发言者本身，而且对其他跃跃欲试，却不敢举手的学生无疑是极大的鼓舞。在课堂倾听中，对不同的学生使用不同的方法，方可彰显出教师的课堂引导作用。因为学生的知识形成和结论产生，肯定是经过知识迁移和思维的结果，它蕴藏了学生劳动和努力的结晶。所以教师应对他们的一切努力加以肯定，对他们产生的结论多给予表扬。如果学生发表不同的见解和产生错误的结论，教师应该善于保护，不要随意指斥或轻意否定。在学生的知识形成和结论产生的过程中，多肯定、多鼓励，充分激发他们的自信心和积极性，极大程度地发挥他们的想象力和创造性思维，分析出问题的原因，找出问题解决的方法。在教学中，学生练习正确时，可用“真行”、“真聪明”、“了不起”等等评价语言给予充分肯定，让学生充满自信。学生练习错误时，可用“慢慢来”、“再想一想”、“不要紧，别着急。”、“能行的”鼓励性话语给学生改正错误的机会和信心。订正还有错误时，可用“谁来帮帮他”、“大家一起来”等话语，既保护了学生的积极性，又发挥团队合作的作用。这样教师从自身的倾听和表达中，给学生以启示，无声中引导了学生的倾听和表达习惯。

　　倾听和表达在学生终生的学习中尤为重要，作为教师仅仅规范自身言行还远远不够，还要加入适合学生年龄特点的学习方式地训练，只有坚持养成倾听和表达的习惯，才能提高学生的数学素养，同时也能提高学生的综合素质。