多媒体在幼儿园数学教学中的应用分析

　　摘要：随着教育工作的不断深入发展，信息时代使得传统教学面临着巨大的挑战。尤其是在幼儿教育教学过程中，教师必须对教学方法进行改革。而在数学教学中，教师需要利用多媒体技术，遵循幼儿学习数学的心里规律，强调从幼儿已有的生活经验出发，让幼儿亲身经历将实际问题进行解释与应用，进而使幼儿对数学更加理解。

　　关键词：多媒体;幼儿园;数学教学;应用

　　前言

　　幼儿好奇、好动、好胜、好模仿，他们能够按自己的方式来进行学习，并在学习中尝试创新。多媒体网络环境能够充分调动幼儿自主学习、主动探索、主动尝试、主动体验的兴趣，使幼儿的聪明才智和各种潜能得到开发、创新精神得到培养、实践能力得到训练。邓小平同志早就指出：“计算机要从娃娃抓起”。因此，让幼儿接触现代信息技术，运用多媒体进行幼儿教育改革就显得十分重要。

　　1多媒体技术在教学中的作用

　　1.1优化教学内容

　　多媒体教学可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来。它能丰富教学形式，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。如在大班科学活动“食物的旅行”中，用多媒体技术将食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个部位的名称通过课件形象地展现在幼儿面前，使原本枯燥的内容变得直观易懂。

　　1.2优化教学情境

　　轻松、活泼、流畅、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机。多媒体教学能使讲授与演示融为一体。在丰富多彩富于变幻的信息双向传递中，让幼儿愉快、自然、主动地学习。因此，多媒体技术为幼儿园教学活动创设了良好的情景，营造了轻松自然的学习氛围。如在中班数学“分类计数”活动中，将抽象枯燥的教学内容，变为生动有趣的教学软件，整个活动以小企鹅变魔术和与小朋友们做游戏的形式，贯穿始终。每当电脑显示小企鹅一边唱着动听的歌，一边拍打翅膀，带出各种色彩鲜艳的几何图形，拼成一幅幅美丽的图画时，这色彩丰富、富于变化的视觉画面，大大激发了幼儿学习的欲望，同时电脑又以小企鹅唱歌或生气的形式来判断幼儿回答的正确与错误，有声有色，情景交融，优化了教学情境。

　　1.3优化教学过程

　　多媒体计算机具有灵活、随意的界面交互功能。在教学中教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学需要进行主动调控、快捷交互，方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学分散幼儿注意力、影响幼儿思维等弊端的发生，使教师能更主动地控制教学过程，从而增强教学效果。人机对话方式，改变了单一的教师讲述形式;与多媒体进行双向交流，还能让幼儿得到多媒体的帮助。

　　2多媒体课件在幼儿园数学教学中的应用分析

　　2.1应用多媒体营造和谐融洽的氛围

　　在幼儿园的数学教学过程中，应用多媒体课件，不仅可以营造融洽的教学环境以及氛围，还能够进一步地提高幼儿参加数学教学活动的积极性。因此，在幼儿园数学教学过程中，教师要积极应用多媒体进行教学，采用课件、图像等与幼儿直接接触与沟通，引导他们自由活动，最大限度地激发他们学习的热情。比如，在“数数”的有关内容教学过程中，教师通过应用多媒体播放手偶游戏的形式，把有关教学内容融入到了多媒体教学课件中，让幼儿按捺不住自己激动的心情，迫切希望加入到教学活动中来。同时，教师还可以请几名幼儿上台根据课件所播放的游戏进行“数数”表演。这时，有的幼儿数出了很多小动物(如鹿、狼、蜗牛、鸵鸟等)，而有的则通过大胆思考，数出了各种各样、千奇百怪的动物或植物。这样一来，就在幼儿园数学教学中积极营造了融洽和谐的环境与氛围，使得幼儿的想象、思维以及创造力等都得到全面地发挥。由此可见，在幼儿园数学教学过程中，积极应用多媒体技术进行教学，不仅能够提高幼儿对学习的积极性，同时还能够促进幼儿进一步的拓展思维，进而取得较好的教学效果。

　　2.2应用多媒体提高幼儿思维能力

　　在对幼儿园的学生进行数学教学时，应用多媒体课件开展教学活动，需要教师选择合适的教学内容，这对于提高幼儿的思维能力十分关键。但是，就目前的教学来看，部分教师在具体的数学教学活动开展过程中，忽视了应用多媒体课件进行教学的重要作用和意义。实际上，在幼儿园数学教学中应用多媒体，对于进一步拓展数学教学活动的空间提供了极大的可能性。因此，在幼儿园数学教学中，教师应该积极应用多媒体课件进行教学，力求使幼儿都能快乐地进行学习和自由活动。比如，在实际教学过程中，教师应该预先制作一些具有生活气息、立体场景的多媒体教学课件，并把其作为幼儿园数学课堂教学的重点内容。这样一来，就使幼儿对日常生活中普遍存在的一些数学知识有了初步的认识及了解，促使他们去主动思考。由此可见，积极地应用多媒体课件进行教学，可以营造开放的数学课堂教学，使得幼儿有选择、有目地进行学习，同时也为幼儿创造生动形象的教学情景，为学生数学学习的成功和体验奠定了坚实的基础。

　　2.3借助多媒体技术变为直观 促进孩子的学习

　　幼儿园的学生由于年龄较小，因此在学习中大都是以直观形象思维为主，知识经验比较缺乏，而数学教学活动中有的存在抽象的情况，使得教学比较枯燥、乏味。如果教师将这些枯燥的内容利用多媒体技术转变成生动、鲜明的图文并茂的画面，那么不仅孩子们能够轻松地学习，还能从中体验到学习的乐趣。例如，中班数学活动《糖果店的秘密》中，本次活动主要让幼儿在观察、比较的基础上，进行大胆推理与预测，掌握简单的统计。活动中，通过利用直观形象的多媒体课件，让幼儿先观察糖果店里来了谁。接着出示咪咪买糖的画面，画面将抽象的东西都变为直观的数字统计，使幼儿在直观形象的多媒体课件引导下，掌握了统计的方法。这样一来，既利用多媒体课件将数学知识放大，有利于幼儿直观的感知和理解，增加了幼儿对数学活动的兴趣。

　　结束语

　　在科技日益发达的今天，把多媒体技术引进课堂，提高教学效率，减轻幼儿负担，寓教于乐，化抽象为具体，把静态知识进行动态演化，是当今教育的主流，作为一名幼儿教师，一定要更新观念，更新知识结构，使多媒体技术充分发挥效用。