浅谈农村小学作文分步教学

　　摘要：作文教学是农村小学语言的重点和难点，如何激发学生的写作兴趣，加强其写作积累，切实提高写作水平，对于农村教育工作者，任重而道远。

　　关键词：农村 小学 分步 作文兴趣 观察 积累 阅读 写作 教学

　　作文教学是小学语言的重中之重。学生怕作文，农村小学生更性作文。农村可供阅读的书藉匮乏，我作为农村一名小学教师深有体会。我们课题组成立以来，煞费苦心，将理论与实践相结合，已初见成效。我们在教学实践中，发挥主观能动性，有创造性地开展作文教学，摸索出一些提高学生作文水平的有效途径。

　　一、多阅读，注重积累，丰富作文内容。

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为?

　　“无源之水，无本之木”

　　为此，我校建立了图书室，每班有图书角，每周专门拿出两节课让学生静心读书。建立阅读、诵读、对话阅读课程体系。阅读即对时事新闻，杂志等的阅读;诵读即对古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文的诵读;对话即读名著名和大师对话。

　　同时，让学生每人准备一个“采蜜本”，让学生把课外读物中的优美词句精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完扣的感受写出来，随时翻阅欣赏，细细品味。

　　每周开展一次总结，每月开展一次“读书成果汇报”活动，在活动中把自己的“采蜜本”拿出来相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书的快乐。这样，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。

　　二、引导观察，体验生活，写自己的真情实感。

　　“生活中不是缺少美，而是缺少发现美”。作文教学中，老师要让学生睁开双眼，去观察，去比较。生活中耳闻目睹的事，都是学生习作的极佳素材。

　　我校各班在写作文课前，都会举行一次走进生活的实践课，老师和学生共同参加，让学生在实践、体验中，观察并发现生活的美，从而带着真情实感去写作，这样才会有话可写，真情自然流露。

　　只有引导学生学会观察，丰富他们的见闻，激发他们的写作欲望，亲身体验生活，才不会在习作时因为没有素材而形成“大、空、套”的现状。

　　三、通过写日记积累;练笔。

　　坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐，所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。比如：结合农村小学生的实际，可以让他们动手植树、养花、种菜、也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽树或饲养的过程以日记的形式写出来，在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说，有情可抒。这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。

　　我校三到六年级，每班坚持每生写一篇日记，老师批改指导，学生的写作水平已有了一定的提高。

　　四、勤练笔，作文要有真情实感。

　　作文做到“有具体内容”“不说空话”“有真情实感”这是《小学语文教学大纲》提出的最基本的要求。语文老师在作文课上的首要教学任务就是指导学生学会写具体，写出真情实感，为此，教师一方面要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，并通过课内和课外阅读，“扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容”，另一方面，就是要在给出命题之后，指导学生围绕命题提取和组织平时所积累的丰富材料，使之为写作服务。达到写得“有具体内容”“有真情实感”的写作目的。

　　多写小作文，我校三到六年级，各班每周每生至少两篇作文，在写作中提高了作文水平。

　　五、重视作文的评改，交流互评，让学生在自改、互改中交流提高。

　　“写作文难，批发作文更难”。详细批改，工作量又太重;简单批改，又怕达不到效果。那么如何让学生对作文产生深厚兴趣?如何使作文批改更有效?我认为师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，把作文批改看作是一种阅读的交流，一种心灵的沟通。让学生参与到作文的批改中，让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的场 地。

　　在评改学生作文时，可以采取：自主评改，交互评改，学生自改，变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。当然老师在让学生自改作文前应进行指导，教给学生评改的方法：首先让学生对照题目，看自己的内容是否切题;其次，让学生检查文章的条理，详略的处理，中心材料是否充实具体;再次，检查是否有病句或错别字;最后，看看采用的修辞手法可否使文章更精彩。小组同学互改，在交流中，无拘无束，乐于交流，在这样的学习过程中既有利于培养学生自改作文的习惯，又使学生在自改作文中尝到了“自改成果”，老师也能从精批细改的主体地位中脱离出来，成为作文批改的组织者和参与者，交给批改的方法，给学生以指导。既促进大家情感交流，又提高了学生的写作水平。

　　经过一阶段的探索实践，我们学生的写作水平有了一定的提高，但农村小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生爱上写作，乐于写作。