信息技术课研究性学习的方法 |
| 所属栏目: 信息技术论文 更新时间:2022-03-27 点击次数:
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0w.net 摘要： WebQuest是一个以探究为取向的活动。在这个活动中，学习者所接触的全部或部分信息都来自因特网。简单地说，WebQuest是利用因特网资源的授课计划或者是课程单元 关键词： WebQuest 信息技术 研究性学习
伴随着课程改革的强劲步伐，在上级教育主管部门的重视和指导下，我校全面铺开了各学科的研究性学习课程。我作为信息技术学科教师，应该积极参与并认真研究，以及与其他同事的讨论，以确定研究课题。
在信息技术研究性学习课程的开展过程中，我采用WebQuest模式来指导学生进行研究性学习的。所谓WebQuest是一个以探究为取向的活动。在这个活动中，学习者所接触的全部或部分信息都来自因特网。简单地说，WebQuest是利用因特网资源的授课计划或者是课程单元。他充分体现了研究性学习的开放性、探究性和实践性的三大特点，同时也符合这些课题的研究特点，即大量的资料除了可以从报纸杂志等渠道获得外，更多更快更新的应该是从网上获得，同时我校拥有较为先进的校园网络和电子阅览室，完全具备进行网络探究学习的环境条件。但是，当前基于WebQuest的信息技术研究性学习课程的开展还没有统一的模式，于是我把这门研究性学习课程的开展过程按照“引出课题──WebQuest设计──课题实施──成果评价”这四个步骤逐一展开。首先，我们的做法是先引出课题，然后确定研究的方向，设计WebQuest。最后对各课题组及其成员的学习效果进行总结分析，对研究过程和研究成果进行赏识性评价。
一、引出课题
引出课题是所有参加高一信息技术研究性学习课程学生的共性任务，但又不是漫无边际的，它的目的是要求学生观察现实学习生活，提出具有典型意义的研究课题，通过课题研究以引导学生应用信息技术原理和技能去解决社会生活中信息技术范畴内碰到的实际问题，让学生对这些问题有研究、发挥的空间。
二、设计WebQuest
在指导学生确定了课题之后，根据WebQuest的基本模式，我将WebQuest引入高一信息技术研究性学习课程的活动中来。主要设计了以下几个部分：
我校信息技术研究性学习课题实施情况一览表
时间安排及
工作主题 |
课 题 研 究 过 程 |
执行者 |
2012年4月
——2012年5月
准备和组织 |
1、参加高一级研究性学习动员大会；
2、开办信息技术研究性学习课程的学习方法指导培训；
3、搜集有关资料，确定课题 |
参加学生
指导教师
参加学生 |
2012年5月
——2012年7月
初步研究 |
1、制订课题实施方案；
2、课题研究方法与WebQuest探究方法指导；
3、网络调查与社会调查；
4、提交初步研究报告。 |
课题组长
指导教师
高一学生
课题组长 |
2012年7月
——2012年9月
完善研究 |
1、收集整理前阶段的研究数据；
2、课题研究中有关争论问题辩论赛；
3、提交初步论文、研究报告及研究论据材料。 |
课题组长参加学生
课题组长 |
2012年9月
——2012年10月
全面总结 |
1、全面统计并调查与研究材料及数据，撰写研究总结报告；
2、提交研究论文、研究心德体会、图片与视频素材等；
3、对所有参加学生课题研究态度、体验、技能、实践、成果评价的赏识性评价
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参加学生
参加学生
指导教师
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三、课程实施
二十一世纪是信息时代，每天增加的信息量在呈几何级数增长着，网络提供了相当大的信息资源。但是，因网络信息量大，层面复杂，学生在学习过程中容易被网络中的不良因素迷失方向。所以，在整个实施过程中，我在“资源”栏目里为学生整合了一些对课题研究有帮助的信息技术研究性学习站点和页面索引，同时在提醒他们完全可以不局限于这个限制，可以自己运用搜索引擎查找相关资料，甚至也可以采用其他如读书看报、调查访问、收看电视录像等方式来获得相关资料。
四、成果评价
在信息技术研究性学习课程的开展中，我采用了“重过程、轻结论”的评价方式。因为本次WebQuest探究学习活动是研究性学习活动的一种表形式和重要组成部分，强调参与，强调过程，强调实践，至于如何严密地判定课题的研究结论则不是我们真正的目的所在。
在整个过程中，都要求同学们自己动手查找资料，老师只是指导性的鞭策，这样一来，即提高了学生的动手能力，同时也使学生学会了一种解决问题的新方法。教师的工作量也相对轻松了许多，整个学习的过程变得有趣多了，真正体现了新课改下学生的主导地位。使他们从小养成了团结、协作、多动手的好习惯，为将来在社会上多做贡献打下了坚实的基础。
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