​音乐课堂教学中的心理健康教育

　　作为当前小学教育的重要内容，音乐不仅是培养学生审美能力的重要途径，亦是进行情感培养和提升道德情操的重要载体。

　　在音乐课堂所创设的审美情境中实现心灵的净化。教师和学生在较为特定的音乐审美情境当中，能够实现较为理想的音乐审美心态，这种心态是出于对音乐学习的期待、渴望的情绪。比如音乐教学中的歌唱教学能够提升学生的情感表达和情绪表现能力，通过演唱不同风格、蕴含不同情感意义的歌曲，学生的感情观和情感认知也会在不同价格程度上得到丰富。比如在学习《国歌》等节奏鲜明有力、歌词凝练而奋进的歌曲类型时，学生会在无形之中被激发起积极向上的精神状态以及勇往直前的态度风貌;在学习演唱诸如《让我们荡起双桨》《在希望的田野上》等舒缓流畅类的歌曲时，学生会在柔和的音乐旋律当中感受到对大自然、对生活、对生命中一切美好事物的积极热忱与向往，音乐作品中充满诗情画意的情境，不仅会为学生带来美好的心灵感受，还能使其对未来生活与学习充满无限期待与憧憬，为之带来巨大的鼓舞与精神力量。因此笔者在进行这种情感色彩非常鲜明的课堂教学内容时，会主动将课堂上更多的时间交予学生，让其在主动欣赏、自我感知的同时，探寻音乐深处的情感体验，适度的展开提问或者小组讨论，让学生充分发表自己的观点，培养其树立积极健康的心理状态。

　　通过构建和谐融洽的师生关系，为学生构建良好的心理建设氛围。在多样化的人际关系中，良好而和谐的师生关系是实现理想教育模式的重要基础与平台。对当今小学音乐教育的主要内容而言，其趣味性以及生动性的特点，决定了广大教师在展开教育、构建课堂的过程中要注重学习环境的积极性、健康性和接纳性。具体地说，就是以良好的道德修养、稳定的情绪控制能力以及心理调节能力面对不同类型的学生，以真实的情感和良好的心态解决教学过程中出现的突发事件。同时鉴于小学生普遍处于心里较为脆弱、自尊心较强的年龄阶段，教师在展开教育的同时，一定要注意尊重学生的人格，避免打击其学习的积极性。尊重学生、关心学生，给学生以信任，都是尊重人格，培养其健康、积极心理状态的有效途径。教师要随之构建平等、和谐、稳定的课堂氛围，在不断激发学生对于音乐学习兴趣的同时，更多的从思想感情、行为意识上，带动学生真正融入到课堂、投入到对于音乐的学习进程当中。

　　作为一门情感艺术，音乐对于陶冶情操、提升个人的审美能力和情感认知的作用是十分明显的。因此，就我国目前小学音乐教育的发展现状而言，只有基于学生的发展特点，在音乐教学实践中，巧妙渗透心理健康教育的相关内容，才能最大限度促使学生始终处于积极、健康的成长状态当中，为其日后的学习与发展积蓄能量。