浅谈小学英语课堂教学自主学习

　　【摘 要】自主学习，是相对于传统的被动学习、机械学习而言的，注重发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力，提升学生学习兴趣，从而提高学习质量，全面发展学生素质。本文主要阐述了如何在小学英语课堂教学中开展自主学习，提升学生自主学习英语的能力和水平。

　　【关键词】小学英语;课堂学习;自主学习;能力

　　所谓自主学习，就是指在学习过程中，教师有计划、有目的、有措施地指导学生对学生自己需要完成的学习活动进行的自我选择、自我支配以及自我监控，并从这个时间段的学习过程中，获得积极的、良好的情感体验，通过各种学习策略和思考策略，学习掌握学习内容，提高学习能力。它是一种与传统的、被动的接受学习相对的全新的学习方式。那么，如何让我们的孩子在小学英语课堂进行“自主学习”呢?

　　一、以兴趣为向导、引导学生自主学习

　　教育学家苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好的老师。”小学生的自主性相对于初中生而言比较差。因此，在小学英语教学中，教师要注重学习内容的趣味性，创设生动有趣又真实有效地情境，激发起学生学习知识的兴趣，促使学生将英语学习内化为动力，为他们自主学习创造良好的心理基础。

　　学生学习需要自主，能力发展也需要自主，而能够让学生自主的前提就是想学、愿学、乐学。就小学英语教学而言，怎么样才能让小学生乐学，并有所获呢?笔者认为开展像课前英语单词接龙、5分钟英语演讲、演唱英文歌曲等形式的“英语快餐”是英语教学的一道靓丽的风景线，也是提高学生学习兴趣，促进学生进行“自主学习，自主发展”的良好途径。

　　二、创设情境，提供自主学习时空

　　学习、掌握知识，要想让知识学习更深刻，掌握更牢固，只有通过学生主动参与、自主探索、亲身实践，才能转化为学生自己的知识，学生运用起来也更自然，更熟练，也为学生创设主动参与的情景打下坚实的基础。

　　1.创设“悬念”情境

　　中国有这样一句古话：“情随心动，趣从内生。”这句话告诉我们，要想让学生走进去，带着感情进去，就要激发学生的兴趣，使他们带着一种高涨的激动地情绪从事学习和思考。悬念，就是给人们的心理上造成一种强烈的思念与挂念，造成一种期待的情境。这样，学生学习积极性和求知欲，就会加倍增强，注意力就会格外集中。

　　2.创设“空白”情境

　　在小学英语教学中，教师要善于为学生创设行为上的”空白”情境，留给学生足够的空间、时间，让他们有主动行为上的“空白”情境，学生能静下心来，进行思考，自主的学习。例如，在《My weekend plan》第4单元教学中，让学生思考这样的问题：“What are you going to do on your weekends?”学生自发的融入了这一情境中，在思考、总结、回答的同时学习了本课中的新授知识。

　　三、注重指导，提高学生自主学习的能力

　　在小学英语教学中，针对小学生的特点，教师可以循序渐进地指导学生，有目的有步骤地去培养学生的自主能力。

　　1.课前预习的自主

　　课前预习是培养学生独立获得新知识的前提，也是提高听课效率的可靠依据，同时也是培养学生从小自主学习的主要途径。对于低年级的小学生来说，教师可以布置学生在家和父母一起听录音磁带，并录下来的任务，以此来培养低年级学生课前预习的意识。对于高年级的学生来讲，教师通过布置预习作业来促使学生预习。例如，教师可以设计一些活动，让学生以个人或小组合作的形式，在课前上网、查阅书籍等方式，收集相关信息，并要求学生做好预习笔记。在下一节英语课中，在小组中展示讨论，共同学习。

　　2.课堂活动的自主

　　瑞士心理学家皮亚杰说过：“认识起源于活动，活动在儿童认识和发展中起重要作用。”在英语课堂活动，教师创设英语学习氛围，用形式多样的教学方法来培养学生的兴趣，培养学生学习的自主性，让学生在不知不觉中自主开口。例如，在教学《What does he do ?》第四单元中，由学生自己组织，完成调查表，学生调动学生，教师监控，充分体现自主性。这样，在英语课堂上，教学环节实施了自主，少了一些无用的帮助，多了一些自主的引导，学生也从自主学习中体会到了成就感，看到了自己的价值。

　　3.课外作业的自主

　　《小学英语课程标准》明确指出，教师应有计划、有目的地组织内容丰富、形式多样的课外活动，促进学生的英语学习。其实一句话，就是得法于课内，得益于课外。课堂内学到的知识只是“引子”，课堂内掌握的技能只是手段，要把课内掌握的学习技能运用到课外，学习更多的英语知识，掌握更多的英语问题。小学生喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢表演与游戏，喜欢动手实践，喜欢想象。因此，教师在设计课外作业时，要充分考虑这些要素，让学生在“我想做、我要做”的状态中，自主地完成课外作业。

　　课外作业可以采取“作业超市”的形式进行，“作业超市”里可以有教师布置的作业，可以有学生参与设计的作业;有容易的作业，有一定难度的作业。学生可以根据自己的实际情况自由挑选“超市”里难易不同的作业类型。在增加了作业弹性的同时，教师也把选择权交给了学生，发挥学生的自主性。