浅谈初中英语阅读的有效途径和方法

　　目前素质教育在先 ，但也不能忽视应试教育，毕竟目前还是一卷定终身，因而应试能力的培养也致关重要。随着新课程改革进一步深入，新理念在不断加强，初中英语考试和考查的重点也在发生变化，已经由过去的“知识立意”在逐渐向“能力立意”转变。英语教师就应注重把握《英语课程标准》的要求，改变传统的教学模式，在不断学习、更新教学理念的基础上，已有原先的过分重视传授与讲解语法和词汇知识，在向重视阅读能力和语言运用能力转变。由此我认为，英语阅读教学应在词汇语法知识梳理的基础上，侧重语篇阅读的教学，重在培养学生的阅读能力。

　　1.加强学习，领会精神。学校应重视教师的学习，教师还应主动和家长沟通，以获得家长的理解和支持，要为孩子的长远发展和终身发展考虑，尽可能地为他们创造课外阅读条件。

　　2.极大的激发学生的阅读兴趣。“阅读应建立在感兴趣的基础上，目的获得信息”，在阅读过程中学生只有体验到阅读的快乐，进而产生愉快的情绪，认识到阅读并非无聊乏味的活动，才会真正做到“乐读”，“为乐而读”。兴趣就转变成了动力，这就告诉我们教师：在培养学生阅读能力中，应选择趣味性强、适合初中生心理特点、年龄特征及日常生活的英文读物，由浅入深，由易到难，循序渐进，逐步让学生体验到阅读的快乐。

　　3.阅读材料要精选、合适。教师除了从《意见》推荐的书目中选阅读材料外，也可从寓言童话、趣味故事、探险小说到科普文章、时事报道中选取阅读材料。同时选材要注意：阅读材料可先从同步读物开始，进行过一段时间后材料的难度应略高于学生的阅读水平一些。从这个意义上讲，让学生读一些报刊上原汁原味的英语文章和英美原著的做法还是值得提倡和鼓励的，这样不仅可以提高学生的阅读理解能力，亦可以让他们了解西方文化背景知识，扩大知识面，学会用英语思维。

　　4.注重阅读策略的培养。首先，培养学生良好的阅读习惯：①学生略读和查读的习惯，提高阅读速度。如遇生词，暂放一边，尝试根据上下文猜测词意;②加大阅读训练量，教师应作适当的方法指导，教会学生怎样把握文本大意，怎样抓住关键词，怎样归纳文章和段落主旨大意以及怎样引导学生阅读后理解作者或文中人物未言明的态度、意图或看法，以推断文中字里行间蕴藏的深层含义，进一步获得文中深层的重要信息等。

　　5.积极开展丰富多彩的英语活动。教师应在平时的阅读中关注学生的学习态度、方法与效果，注重激励和反馈，尽可能地组织丰富多彩的课内外英语读书活动，如通过对英语美文、诗歌的朗诵，唱英文歌曲等，来培养学生的英语语感和节奏感，进而培养学生的英语学习兴趣与美感;尝试设计英语游戏、编制英语短剧、话题演讲等，培养学生的英语语言运用能力和团队合作精神;推荐和组织学生观看英语原声电影、动画及英语教学节目，交流心得，培养学生在特定语境中领悟使用英语语言的能力，拓展视野，获得英语阅读的乐趣和成就感;定期组织进行各种形式的英语阅读竞赛，同时给予一定的奖励，让他们从阅读中不断体验成功与快乐。

　　“冰冻三尺，非一日之寒”，对学生阅读能力的培养非一日之功效。因此，在探索如何培养和提高学生阅读能力的过程中，我们要不断地学习，改进和完善阅读教学方法，结合不同的学生找出适合的学习方法，引导学生真正快乐的参与到阅读实践中去，从而真正意义上的提高他们的阅读理解能力，最终达到交流的作用。