浅谈创新型的小学英语作业

　　内容摘要作业是课堂教学不可或缺的延伸部分，本文运用新课程理念，通过反思“传统作业”的弊端和自己英语教学的尝试，讲讲新课程理念下小学生作业的几点尝试，提倡创新性的小学英语作业。

　　关键词创新英语作业

　　作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分——作业，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。然而“传统英语作业”仅仅停留在“对课堂的强化”的层面上，存在着众多弊端，如：英语作业的形式并未得到很大改观，那些拘于书本、读写、限于室内的作业形式，限制了学生的活动空间，不利于学生扩展知识视野和发展思维能力。作业内容仅限于英语学科知识范围，远离学生实际生活;主要形式是：抄写、背课文、听写等。作业成了教师强加给学生的沉重的负担，扼杀了学生的兴趣，造成学生厌学的心理，而我也在实际教学中发现总有一批个学生不愿完成抄写作业。为了改变现状，我在平时的教学中注重对作业进行弹性设计，以满足学生的口味。

　　一、创新型英语作业的依据

　　《英语课程标准》中指出：“以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想、突出学生主体，尊重个体差异是英语课程的基本特点”，这促使我们在作业设计时应更加关注其人文内涵;而“提倡‘任务型’的教学思想”又促使我们对英语作业趋向“真实”任务的重要性，在认识上有了新的定位;“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”又帮我们打开了作业设计更为开阔的思路。

　　新课程下的“新型英语作业”定位于课堂的“深化”，指的是：以任务为中心、以英语语言为载体，体现真实性、生活性、人文性，充分激发学生聪明才智与学习兴趣，在做作业的过程中，综合运用语言，促进学生富有个性、健康有效的发展。

　　“新型英语作业”旨在开发学生潜在的学习能力，为学生开创一个将英语应用于生活实际的广阔天地。因此，它的设计应力求以教材为依据，从学生的生活实际出发，促使学生灵活调用已有的生活经验和知识储备，通过不同的方式、选择不同的方法，创造性地解决问题，在此过程中，学生不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦，创造潜能得到最大限度的开发。

　　二、创新型英语作业的设计

　　1、英语作业要体现个性化

　　新课程提倡“突出学生主题，尊重个体差异”的基本理念，它指出，课程的实施应成为学生在教师指导下构建新知、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。学习方式的个性化，对学生掌握知识，发展能力是极其重要的，学科知识必须通过每一个学生的自主学习才能逐步转化。新课程下，学习方式的个性化从而带来作业设计的个性化。

　　“新型英语个性作业”的创设是指：教师交给学生一个主题，对作业的形式、具体内容，教师不作任何刻板规定，由学生在做事情过程中根据内在要求、个性特点或小组共性来选择学习方法，创造性地完成，并能充分享受学习与发扬个性的乐趣。在个性作业中教师可提供主要句型或学生可能会用到的若干词汇，因为学生的水平差异，可由其自由选择ABC等级(即同一主题的不同难易程度的)作业。比如在学完PEP4“What time is it?”一单元后，要求学生A等作业为制作一张宣传珍惜时间的小报;B等作业为仿照书上，配图描述自己的一日;C等作业为将老师所给的插图配以一句话说明。学生的作业五花八门，精彩纷呈：有的是“Tick, tock, tick, tock.Time for breakfast, drink some milk.…”，以歌谣形式出现的小报;有的做了“It’s 6:30.It’s time to get up.I get up， ”，还配上一张小孩伸着懒腰起床的图;有的做的是“This is a clock.”配上可以旋转指针的闹钟……我们把小报贴在了班里的学习园地里，大家争相参观。

　　2、 英语作业要讲究趣味性

　　英语课程标准提倡激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。在小学英语教学中，教师一定要让学生体会学习英语的乐趣，培养其敢于开口、积极参与的学习态度。为此，教师要让生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。例如，教学了表示颜色的英语单词后，教师可以让学生画一道彩虹，再用英语标注颜色：也可以让学生听录音做一些着色练习。又如，教学了人体各部位的英语名称后，教师可以让学生每人画一个机器人或自画像的任务，然后标出其各部位的英语名称。像我自己，在让学生学了星期一到星期二的名称后，让大家制作一本小册子，标上星期名称，再在旁边注明每天的学习课程或者自己的业余安排。这样，把所学的知识都贯穿一起而且学生也有了回当出书人的滋味。

　　同时我也发现要使作业完成得效果好，那就是要了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题，并以此作为作业的素材。比如，教学表示数字的英语单词时，让学生收集自己家里有关数字的信息，让其在小组内用英语互相交流。没有想到的是，学生除了收集电话号码、邮编、自行车牌照的号码以外，还收集了全家人的生日、身高等。有的学生甚至还调查了自己家里一个月用了多少度电和多少吨水等。

　　不难看出，这些趣味浓厚的作业不仅达到了让学生复习所学知识的目的，还激发了学生的智力潜能，从而更好地促使学生接受新知识和进行创造性学习。

　　3、英语作业追求多样性

　　作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生学习兴趣和提高作业质量的重要条件。就我的教学来说，小学英语作业不能仅要求学生读几遍单词或课文，而应注重发展学生的听说能力和培养学生实际运用英语的能力，应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。教师应从不同角度精心设计形式多样的作业。例如，听的方面可以让学生做一些书面的听力作业，也可以让学生回家听英语磁带，并跟着模仿。这些形式多样的作业既可以训练学生的听说能力，还有利于培养学生主动学习的情感态度和合作学习的意识，从而促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展。又如，教学了egg、meat、noodles等表示事物的英语名称后，教师可以让学生编制一份一周的菜谱。同样是复习单词的作业，由于变换了作业的形式，学生就会兴趣盎然。

　　小学生是活泼好动的，他们爱说、爱笑、爱唱、爱玩。所以，教师在教给学生单词、句型后，切忌让学生死记单词，繁琐地去抄写。这样，会使学生感到头痛，产生厌烦心理，过早地扼杀了他们学习英语的兴趣。教师不妨把作业设计得新颖一点，灵活一点，采取演演、唱唱、画画等学生喜闻乐见的形式，让学生学得高兴、轻松，保持持久的学习兴趣。比如，学习各种交通工具名称后，我让学生和我一起比赛画一画。老师的“Let’s draw a car.”“Show me your cat.”“Whose car is beautiful?”训练了学生的“听”，学生在边画边说的环节中训练了“说”，在边看边玩的过程中训练了“交际”。抽象的单词记忆和图片结合起来，产生了较好的教学效果。

　　PEP教材有一些韵律歌、英文歌曲帮助学生去巩固、记忆句型，但我觉得这远远满足不了学生爱唱的需求。随着学生英语知识的增加，技能的增强，我往往在学习一种新句型后，自己和学生一起来谱曲唱一唱、跳一跳，并让学生回家自己谱上各自喜欢的曲子，第二天让他们表演。那场面别提有多生动!学生们自我表现和自我成功的欲望在课堂上尽情展现出来。

　　4、英语作业要注重生活化

　　为了使英语学习贴近学生的生活，我根据学生的生理和心理特点，设计了“找一找”的作业，即让学生充分利用课外资源，通过电视、广播和互联网等渠道，增加信息的输入量，丰富学生的英语知识。比如，学生可以在网上收集有关愚人节、母亲节、万圣节、感恩节和圣诞节等节日的传说和有关知识，从中领悟英美文化，感受异域风情。

　　小学生活活泼好动，心灵手巧，动手能力强。“做一做”的作业既有较强的活动性与趣味性，又能使英语作业生活化。例如，教学《新标准英语》第二册中I like 和What’s your favourite animal?句型之后，教师可以让学生设计一张调查表，调查并统计班内同学对体育、动物、颜色或者食品的喜好。在以上“做一做”作业的基础上，教师可让学生汇报调查数据，互相询问喜欢的事物等。这些具有启发性和趣味性的作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳和整理所学的知识，还可以提高学生学习和运用知识的能力。

　　三、创新型英语作业的评价

　　1、让学生在自评中学会自信

　　《英语课程标准》的基本理念之一便是“注重过程评价，促进学生发展”。它强调：评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。我们要考虑针对不同学生的不同智能特征布置不同形式的作业，同样，在作业评价上，也应当考虑实施不同的评价方式。

　　对于创新型英语作业的评价，我主要采取奖章制度。奖章分三等级：绿花奖章、黄花奖章与红花奖章。学生可以根据作业情况自我评价获取哪一等级的奖章。在各种作业完成后的汇报单上直接画上相应的奖章。教师将学生汇报单轮流在班级的英语角内展出，利用每周一个午自修的时间，由学生朗读或表演作业，全班分组来评价看看谁能得到相应的奖章。这种方式深受学生的喜欢。

　　2、让学生在互评中学会借鉴

　　在新课程中，更多的应是参与学生作业过程或间接地参与学生作业过程，进行辅导评改。对作业的评价突出对学习过程、学习能力、综合素质的评价。小组同学集体评议作业的优良，可以补自评时的不足，有效提高学生的自我认识水平，同时也是一个相互学习的机会，同学们可以学会客观地评价别人，欣赏别人的优点，学人之长补己之短。

　　学生分组互评互赏他组的新型英语作业哪里做的好。在互评的过程中，教师要求学生一方面吸收别人好的地方，同时也要为他们的作业出谋划策，至少提一处改进意见。

　　3、让师生在评价中共同进步

　　师评则可以作为自评、互评的有效补充，更明确地指出学生应发扬的优点和需努力改进的不足之处。当然也碰到过做的不尽人意的作业。比如班上的一个学生的回家作业，虽然画出很多食物，但作业中有许多字母书写不规范，有点龙飞凤舞的意思。像这份作业我没有直接打等级，而是把他叫来，对她说：“这次的作业看出你做得十分认真，我真想给你盖 “绿花”，可上面的英语书写不够漂亮，你能不能修改一下，再送来给老师打分?”我还把她作业涂色漂亮等大大表扬了一番。结果她马上乐冲冲地去重写，中午便交来一份重做的作业，字迹工整。我不仅给了她一个“绿花”，还给她加了一颗星，这可是许多学生都没能得到的，可把她乐坏了。在以后的作业中，她说会更加努力，去争那颗星的。

　　总之，在小学 英语教学 中，教师不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使小学英语作业以听说为主，趣味浓厚，形式多样;学生可以自主选择，探究合作，使其所学的知识在作业中得以升华，使其技能在作业中得以掌握，使其能力在作业中得以形成，使其思维在作业中得以发展。同时，学生的情感、意志、学习兴趣、学习习惯和学习方法也会在完成作业的过程中得到培养。通过老师精心的设计，新颖、独特和具有吸引力的开放性、个性化作业，使学生能轻松和愉快地学习，并能学有所用。