中学生英语阅读技能及策略

　　汤勇

　　中学英语教学的基本任务是使学生掌握英语的基本知识和培养学生听、说、读、写、译五种基本技能。英语阅读在英语的使用方面占有重要的地位，阅读是学生吸取知识，积累词汇，熟悉句式，培养书面表达能力的重要途径。俗话说，“读书破万卷，下笔如有神。”

　　阅读技能包含理解和速度两个方面。理解是阅读的基础，也是阅读的目的，没有理解的阅读等于浪费时间，是毫无意义的。没有一定的速度，就不能很快和更多地从书面材料中汲取知识。实践证明，阅读能力强的人，阅读速度快，理解也好；阅读能力差的人，不但速度慢，而且理解也差。一般来说，阅读的理解和速度往往与学生的年龄、语言知识、思维能力、读物的要求和难度有关。阅读的速度大约可分为四种类型：1 ）最快的速度，即浏览的速度。阅读要求找出读物中某一特定的事实，如时间、地点、人名、电话号码、条目或指标等。或只是为了对读物获得一个总的印象；2）快速，即浏览的速度快。读物比较容易，内容又较熟悉，或阅读的目的只在于掌握它的主要思想时，就用这种速度；3）中速，即一般正常速度。阅读难度中等的读物，就用这种速度。它允许读者注意读物中的细节和重要思想情节；4） 慢速，即精读速度。读物较难，而且要求理解透彻，记忆牢固，就用这种速度。阅读时往往要注意每一细节，并且可以在主要词句下划线，写提纲等，对于文中一些问题进行思考，并作回答。

　　怎样提高阅读的理解能力和速度呢？

　　提高识别单词和理解单词的能力

　　单词是组成阅读材料的最小单位。快速准确的识别单词和理解词义，是阅读的必要条件。提高识别单词的能力就是要建立单词的音形意之间在心理上的联系，达到一看到单词就能识别，读出和知道它的意义。常用的识别单词的方法有：

　　通过构词法分析，掌握构词力强的前缀、后缀和词根的意义，帮助理解上下文中新单词的意义。例如，前缀un-具有否定的含义。Unkind,不客气；unnecessary, 不必要；co-共同，一起；coworker, 同事；coexist,共存。后缀往往可以使词类转化。Work是动词，worker就是名词；care是动词，careful就是形容词。词根port意为“搬运”加上不同的前缀和后缀就可以构成不同的单词，并使它们的意思存在细微的差别：porter，搬运工；import，进口；export，出口；transport，运输；portable，可移动的；report，传达，报告。

　　利用上下文的线索确定词义。就是从本句子的其他部分或者临近的句子中寻找确定词义的线索。

　　1） 有些单词的意义在上下文在已经由作者下了定义或解释。例如 It was given the name Voskhod , meaning 'dawn '. The astronauts steered their capsule until the capsule joined onto the rocket. This was called a 'docking'.

　　2） 有些单词出现在读者熟悉的情境中，读者可以根据自己的直接或间接经验来确定词义。例如，the sweat rolled down his face .His entire body was wet as if he had fallen into water. The heat was terrible.

　　3） 有些单词的意义在上下文中可能由其他具有相同意义的熟悉的词来表达。例如，When it comes to manufactured goods there is actually more diversity in this country than Europe has ever known. The variety of goods carried by our stores is the first thing that impresses any visitor from abroad.

　　4） 有些单词可以在上下文中与其它熟悉的单词相互比较而确定其词义。例如，Although he was accustomed to life in the desert, he could not endure the heat of this valley very long … two more hours of such heat would finish him.

　　二、 要以语义为单位进行阅读

　　短语（词组）和句子是表达完整思想的语义单位，提高阅读能力必须从一开始就培养阅读短语（词组）和句子的能力。一个词一个词阅读，不但阅读速度慢，而且理解短语、句子等会遇到更大的困难。扩大阅读单位的训练是训练阅读的最基本任务。培养以短语（词组）为单位进行阅读就必须要求在日常学习中广泛地积累短语、句型。学生可以把每天所学的短语（词组）句型写在卡片上，利用课外一切可以利用的时间随时可以拿出来背诵和记忆，这样日积月累反复记忆效果很好。识别和理解单词的能力提高了，以短语、词组、句型为单位进行阅读的能力提高了，阅读句子的能力也相应提高。

　　三、 学会分析句子成分，解决复杂句

　　阅读理解句子的主要困难是阅读复杂句，可采用句子成分分析法，即分清什么是主句，什么是从句，从句和主句之间的关系等。例如，However ,I do agree that we should produce more things from materials that have been recycled ,and less from raw materials,the supply of which is growing smaller and smaller.（牛津高中英语模块五）句中do为助动词，表示强调。动词agree后接that引导的宾语从句，该从句中that have been recycled 和the supply of which is growing smaller and smaller为定语从句，分别修饰先行词materials和raw materials；Planting a small tree is cheap and easy ,and two decades from now ,when you look at what will become a large tree ,you will find a sense of satisfaction knowing that you did your part to help solve the problem of climate change.（牛津高中英语模块五）本句是一个并列主从复合句，并列连词and前面是一个简单句，and后面是一个主从复合句，其中when引导一个时间状语从句，look at后接一个由what引导的宾语从句；现在分词短语knowing…作状语，knowing后接一个由that引导的宾语从句。理解复杂句在很大程度依靠对连接主从句的关联词的理解。各个关联词各有不同的意义和语法功能，例如，引导时间状语从句的关联词有when ,while ,as, until, as soon as,before,after,the moment/second/instant/minute, the first time; 引导条件状语从句的关联词有if，unless；引导让步状语从句的关联词有whatever,whichever,wherever,however,whoever,no matter what,no matter which,no matter where,whoever,no matter how, though,although；引导定语从句的关系代词有that，which，who,whom ,whose，as, 关系副词有where，when, why;引导名词性从句的关联词有who ,what ,which ,that等。知道这些关联词的意义和功能，整个复合句的意思就不难理解了。

　　四、 提高阅读整篇文章的能力

　　词句的能解只是阅读的基础。真正有意义的阅读是阅读连贯思想内容的文章。阅读整篇文章的能力主要是指在理解词句的基础上掌握这篇文章主要内容的能力。提高阅读整篇文章的能力，一般可以采用带问题阅读法、编写提纲法、概述全文主要内容法。

　　五、 提高阅读速度

　　识别和理解单词，以语义为单位进行阅读和阅读整篇文章的能力提高了，阅读速度自然相应提高。注意以下问题对于提高阅读速度大有裨益：

　　必须改正一些不正确的阅读习惯。例如，要尽力抑制嘴唇动作和低声阅读；克服阅读时眼睛回视的习惯。

　　根据读物的难易和阅读的要求，规定阅读的速度。最常用的方法，是要求在一定的时间内读完一段或一篇短文，并回答根据这篇短文提出的问题。

　　要直接理解原文，不要经过翻译。