来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net 在小学英语课堂教学中教师十分重视导入活动的计划。导入的方式多种多样，但不同的导入方法会产生不同的教学效果。教师应根据教学内容、自身特长和学生的实际水平灵活运用不同的导入方式，切忌生搬硬套。有效的导入设计能使小学生很快地顺利开展，并使小学英语课堂教学充满活力。本文主要探讨如何根据学生内容设计导入活动。
一、问候导入
教师在授课前亲切的问候和幽默的话语不仅能缓和课堂的紧张气氛，使学生迅速进入学习英语的状态，还有利于师生情感的双向交流。目前许多教师授课前多以师生问候开始，然后进行谈论天气和询问日期等活动。如果经常使用这样的导入则会流于形式，达不到为学习新知识做铺垫的目的。例如，牛津小学英语3A Unit 5 How are you?这一课，要求学生掌握“How are you？”及其四种不同的应答，以培养学生灵活运用语言的能力。教师在设计该课的导入活动时，可以引导学生将所学过的互致问候的礼貌用语贯穿活动的始终。比如，教师可以从谈天气开始与学生对话：What,s it like outside today? / It,s fine.在此环节中先让学生复习单词fine；然后再呈现新句型：I,m fine. How are you?从而自然导入新课的学习内容。这样的导入设计就具有一定的目标指向性，也有利于降低新学内容的难度。
二、唱歌导入
小学生大都喜欢唱歌，因为他们能在歌声中感受学习的轻松和愉悦。所以，教师可以让学生边唱边学，以唱促学，以学促唱。牛津小学英语教材在利用歌曲促进学生学习方面颇具特色。该教材课文录音的第一段往往是一首完整的歌曲欣赏；第二段则是音乐伴奏，这为学生的创编活动提供了背景音乐支持。比如，学唱了教材3A中的“Hi, Nancy!”和“Hello!”等歌曲，学生掌握了其中的歌词后，教师便可以让学生用自己的姓名来替代歌曲中相应部分，以使学生对歌曲中的语言有较深的理解。
三、歌谣导入
小学生大都喜欢吟诵节奏感较强的歌谣，他们学一段歌谣往往比学一段话语容易。以歌谣导入有利于学生掌握英语语音、语调和语言节奏，熟悉单词，培养语感。例如，在教学牛津英语教材4A Unit 7 It,s late 时，教师可以用歌谣“Don,t be late again .”导入：
One , two , three , four ,
Come in and close the door .
Five , six , seven , eight ,
It,s time for class , but you are late .
Nine , ten , nine ,ten .
Don,t be late again .
学生通过朗诵这段歌谣，对本节课的新授内容祈使句及关键句型“Don,t be late again .”就有了初步的了解。
另外，朗诵的组织形式可以多样化，如分组活动、接龙和表演等。学生的朗诵可以由句子到段落，由个人到小组，以充分调动其参与的积极性。
四、活动导入
小学生活泼好动。对于那些调皮、爱动的小学生来说，要求他们在一节课的时间里集中注意力认真听讲是很难做到的；有些学生即使做到了，也不一定能保证其学习效果。根据小学生的这些心理和生理特点，教师在导入时可以设法调动学生的多种感官参与学习活动。比如，教学4A Unit 9 What,s the matter?时，教师可以这样设计导入活动：学生在动感十足的音乐的伴奏下，边说歌谣边做动作，复习Unit 8中所学的动词词组：
Get in lines . Go swimming .
Stretch up. Play volleyball.
Sunrise . Jump 5 times.
Go left . Go right .
Pony . Have a break .
学生在吟一吟、动一动的学习过程中，多种感官参与活动，身体也在活动中“热”了起来，从而让学生体验单词hot的感觉，进而学生Unit 9 的主要句型：What,s the matter? / I,m hot .
五、游戏导入
游戏是深受小学生喜爱的活动之一。采用游戏导入可以将枯燥的语言现象转变为学生喜闻乐见的生动有趣的活动形式。例如，在设计牛津小学英语3B Unit 4 Time 的导入活动时，教师可以把学生分成两队，一队说one ,中一队说two；一队说three ,另一队说four ；如此循环往复复习数学的英语表达。这样学生在学习新句型“What,s the time? / It,s one o,clock.”时，就会比较容易接受。这样的导入既能复习上一单元的内容，又能为下一单元新内容的学习打下埋伏。这也是“勤反复、重积累”的英语教学原则的体现。
六、猜谜导入
猜谜活动一向受小学生的青睐。例如，在学习文具类词汇时，教师可用下面这个谜语导入：
Hello , boys ang girls ,
I am your good friend.
I have no arms, no hands and no legs .
But I have a long body .
I can lie , but I can,t sit and stand up .
Pencils , ball pens , rulers and rubbers .
are all in my body .
And I am always in your bag .
Guess ! What am I ?
除了猜谜语，教师还可以设计一些脑筋急转弯的问题进行导入。比如，学习表示家庭成员的内容时，教师可先让学生猜一些简单的问题：
Who is mother,s mother? （grandmother）
Who is father,s father? （grandfather）
Who is mother,s sister? （aunt）
Who is mother,s brother? （uncle）
在此基础上，教师可以逐渐增加问题的难度：
My father has a daughter, but not me.
Who is she? （your sister ）
My aunt has a sister, but she isn,t my aunt. Who is she? （ your mother ）
There are two fathers and two sons. They want to go to the cinema. How many tickets are they going to buy at least （至少）？（three tickets）
用脑筋急转弯导入，利用学生已学的英语单词（如mother）引出新的词汇（grandmother），有利于培养学生用英语直接思维的能力和提高其快速反应能力。 来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net
|
