如何进行幼儿数学教学体会

　　数学离不开生活，生活中处处有数学。幼儿数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历并参与到特定的教学活动中，初步获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将抽象的实际问题转变成数学模型，进行理解和应用。幼儿的认知、语言表达、社会技巧等能力的发展都是循序渐进的，经过学习不断积累、发展、成型，而幼儿教育又是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短，才会取得预期的成果。因此，在数学教学活动中，怎样发挥幼儿的主观能动性?怎样把数学教学融入到幼儿园各科教学活动中?

　　一、教师要更新教学观念

　　现在是一个高科技迅猛发展的时代，教师只有不断地在教学中更新自己的教学理念，才能适应新形式的发展和变化。知识的掌握和运用是无止境的，只有活到老、学到老，才能不被时代所淘汰;只有不断创新和不断进取，才能跟上时代的步伐;只有从传统的“以知识的传授为中心，过分强调教师的作用”的教育圈子中跳出来，才能体现新的“以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性”的教育观，使幼儿从生活经验和客观事实出发，在研究发现问题的实践活动中学习数学、理解数学、发展数学，进而喜欢数学。如：多翻阅报刊杂志、多向有经验的教师请教、多参观学习、多利用网络信息和外地相互交流科研成果等等。

　　二、教师要改进教学方法

　　传统的教学方法不能全面培养幼儿的创新思维和创新能力，只有通过在发现、启发、讨论等先进的教学方法中，才能调动幼儿的主动性、自觉性，从而激发幼儿的想象力和思维力。只有多采用启发、引导、积极参与等方法，指导幼儿勇敢、大胆地探究问题，培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。从幼儿园实际出发，根据数学教学的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种或几种最有效的教学方法，综合加以运用，灵活多变。如：在教幼儿学习多种物体的测量或比较时，用铅笔测量瓶子和杯子的高度，从杯子比铅笔矮，瓶子比铅笔高，就能知道瓶子比杯子高等等。

　　三、数学教学与幼儿园各科教学相互整合

　　在《新纲要》中指出：幼儿园各科教学应相互融入一体，以幼儿为主体，教师既是活动的引导者，又是活动的合作者，教师要充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿学习的情趣。因此，教师在数学教学过程中不能闭门造车，要把数学教学渗透到幼儿各科教学中去，使幼儿在学习数学的过程中既发展了幼儿的口语表达能力，又培养了幼儿的艺术兴趣，也陶冶了幼儿的情操。

　　总之，通过学期初的培训，使我的教育教学中有了很大转变，在此，我也会利用自己的一点感悟改变自己平日中的教学观念，更好的开展好幼儿数学教育!