初中语文阅读教学中存在的问题及对策思考

　　“读书破万卷，下笔如有神。”古人早已明白读书带来的好处，而在现如今的教育体制下，读书已然不仅仅是为了读，更多是为了学，学其中的写法，析文中的深意。因此，在语文教学中，阅读也就成了一个常老常新的难题。下面我对自己阅读教学中的几个问题和解决办法做简单陈述。

　　一、当前初中阅读教学存在的主要问题

　　1、学生语言底子薄。现在农村中学的学生课外阅读少，阅读能力弱，语言基础差，他们缺乏阅读的必要指导，缺乏必要的语文基本功训练，语文基本功底相对较薄弱，这种现象在我校尤为明显，因为学生的大部分时间都被主科老师占据用来辅导了。

　　2、学生缺少课外读物。大多数学生一本书一支笔听课，语文课外读本基本不看。少数学生除了一本作文选之外，甚至没有一本其他的课外读物。

　　3、教师受应试教育思想影响，语文教学过于拘泥于教材，局限在课内，仍然是以书本为中心、课堂为中心，与考试紧密联系在一起。只要求学生读题目，做题目，其余一概不予重视，甚至视广泛阅读为旁门左道而予以制止，存在“做题多，读书少”“说教多，感悟少”的种种弊端，这也是最难解决的一点。

　　二、针对以上问题，我有三点对策：

　　(一)培养学生灵活运用多种阅读方法的能力

　　教师要注意引导学生运用原有知识感知文章、理解文章;对于新知识，就要实现理解、分析、掌握，然后运用的整体过程。教师还要运用各种教学方法，培养学生“泛读——精读——研读”的阅读行为。教师对于学生“泛读”阶段的指导，主要在于通过让学生快速阅读文章，初步明白文章的基本大意;对于“精读”阶段的指导，主要在于引导学生深入理解文章内容，了解文章为什么要这样写，这样写有什么好处，进一步掌握文章的中心、线索以及结构等问题。因此，精读是在泛读的基础上对文章所进行的更深层次的比较与分析;而“研读”则侧重于提高学生灵活运用知识的能力，使学生通过类比、举一反三、由此及彼等学习方法达到对语文知识的迁移。

　　(二)鼓励学生多读书，读好书

　　让学生把书摆放在班级的公共图书角，供大家分享阅读，同时，利用语文课时间让学生去自由阅读，开展几周一次的“阅读分享活动”把自己在阅读中发现的新事、趣事，甚至是学到的东西与大家分享。

　　(三)教师改变“应试”的老观念，培养学生充满情感的参与阅读

　　要想让阅读变成真正的“阅读”，首先语文教师应改变其自身观念，放松下来，去带领学生感悟阅读的真谛。阅读过程不仅仅是对于新知识的感知过程，更是情感升华的过程。文章是语文教材的主体，每一篇文章都散发着自身独特的魅力、蕴含了丰富的情感。作为学习的主体——学生，更应该充满感情的阅读文章，将学生情、教师情、文章情有机的融合在一起，使阅读课堂达到和谐与统一，营造良好的学习氛围，弹奏出美妙的课堂旋律。

　　总之，在面对阅读教学时，我们教师要切实贯彻新课改的教学理念，改进我们的教学教法，达到提高学生阅读水平的目的。