浅谈语文教学课堂中朗读的重要性

　　安泽县高必小学　张志富

　　《语文课程标准》明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”如何激发学生朗读的兴趣，我认为采用多种形式的朗读，可以使课堂充满活力，使学生热爱读书。

　　一、教师范读是提高学生朗读水平的先决条件

　　一节好的语文课离不开教师声情并茂的范读。教师高水平的范读不仅可为学生树立良好的榜样，更能让学生透过教师的范读深入地了解课文内容，引发共鸣。如果再配上对文本的独特理解，将匠心独具的教学设计寓于其中，那就是范读的更高境界了。因此，教师的示范朗读极其重要，有着其他范读不可替代的更大优势。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能互动。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出切奏、停顿和速度，轻后果缓急，让学生进入意境。只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。

　　二、教师指点朗读技巧是提高朗读效果的主要途径

　　如果教师能经常给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化地受到感染，自然地受到熏陶，且能不断地提高读书的兴趣。适当的朗读技巧指导主要体现在语调、停顿、轻重音等。当老师声情并茂地读完一篇比较难读的文章后，学生早已跃跃欲试了，这时可采用逐句领读的方式，进一步强化学生的语感训练。通过领读，就可以引导学生读准字音，了解重音的确定、停顿的时机、节奏的掌握等，只需“转轴拨弦三两声”，便已“未成曲调先有情”了。这种“授之以法”的形象直观的朗读指导，更能对学生起到引导、启发、激励的作用。学生通过长期的训练，能增强他们对语言文字的敏感性，今后即使遇到一些陌生的文章，他们也能试着借助自己学过的朗读方法来把文章读正确，读出感情。

　　三、教师创设情境是提高学生朗读效果的重要保障

　　叶圣陶先生说过：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。”当学生初步具备了一定的朗读能力并且对某篇文章有了一定的认识之后，范读、领读和齐读会在一定程度上束缚着孩子们个人的感情表达，不能满足他们的表现需要。这时，学生们渴望根据自己认识问题的角度和方法，结合已有的生活经验和知识，通过朗读时富有个性的语气、感情处理来表达各自对文章的体会和见解。因此，教师在课堂教学中就必须积极创设情境，引导学生“入情入境”。例如浅显易懂，利于抒发感情的课文，可指导学生自由体味，自由朗读，读后适当开展“向老师的范读挑战”活动。从而达到训练语感，为真正有感情地朗读课文，打下坚实的基础。