刍议低年级写字教学

刍议低年级写字教学

符平 

江苏省如皋市长江镇永平小学 江苏 如皋 226532

摘要：《语文课程标准》非常重视写字教学，教学中充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师不断完善自己的写字教学方法，识字教学就一定会获得成功，学生也一定会写出一笔漂亮的字。

关键词： 写字习惯 写字能力 激发兴趣 因材施教

汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。因此，《语文课程标准》非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。然而，在过去落后观念的影响下，写字教学一向不太被教师们所重视。特别是教学时间一紧，学习任务一重，教师就自作主张地把写字这一重要的环节给省掉了，结果不但没完成本身的写字教学任务，还影响了其它环节的教学，如识字和阅读等。那么，如何提高小学低年级写字教学质量呢？笔者做了一些尝试。

1   重视方法和姿势，培养写字习惯

教学生写字，首先应教会学生正确的写字姿势和执笔方法。教师要引导学生认真看教学挂图，揣摩图上正确的执笔方法和写字姿势，并作细致的讲解和示范，直到全班学生都能正确理解和掌握后才开始指导写。

正确的坐姿是：身体坐正，两脚放平、稍分开；两肩齐平，两手自然弯曲放桌上；挺胸，胸口离桌边一拳左右，眼离本子一尺左右。正确的执笔方法是：大拇指、食指和中指三指执笔，无名指和小指垫下作底座，笔竿向后倾斜，靠在食指跟部与虎口之间；手掌与手臂呈一直线；捏笔时手指尖与笔尖的距离为三公分。

对此，教师应当课课抓、天天抓，持之以恒，务使每个学生养成良好的写字习惯。

2   掌握间架结构，培养写字能力

写好基本笔画是写好字的基础。指导学生写字一定要细致，每一笔的形状位置都要讲清，运笔方法也要说明，使学生从一年级开始，就对写字有正确的认识。指导写时，要先让学生观察老师怎样起笔、收笔，在田字格中什么位置上起笔、收笔，然后再指导学生一笔一笔练。如在教写“横”、“竖”、“撇”、“捺”基本笔画后，应严格要求学生做到横平、竖直、撇尖、捺有力。

低年级学生由于空间想象能力较低，一开始照田字格规范写字，掌握不好间架结构，所以教师要根据训练的重点认真指导，帮助他们寻找规律，熟悉汉字上紧下松、左紧右松的写法特点，使他们逐渐掌握字的间架结构，把字写正确、写端正，并逐步达到美观。这一要求可分步训练。

可先要求写正确，再要求写端正。写端正，主要以教材所列“田字格”范字为例，训练学生临摹。

关于字的间架结构的训练，要求学生做到“观察，书写；检查，再写”四步。观察，即凡临摹一个字，先要观察范字，每一笔在田字格所占的位置要心中清楚；然后认真临写。检查，即写完每个字要对照范字，检查是否端正，寻找差距；然后对照再写，写得符合要求。

3   想方设法激趣，提高写字质量

“兴趣是最好的教师”。对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。教师在教学中要根据低年级学生固有的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣。

开展各种活动，激发学生兴趣。写字过程的枯燥乏味，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。如果在写字教学中开展一系列的活动，就会很好地激发学生的写字兴趣，提高教学效率。

其一，榜样激励。如王羲之“力透纸背”的故事，柳公权勤奋练字的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事等等。用这些故事激励学生，学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而以他们为榜样激励自己写好字。

其二，比赛激发。针对小学生生性好动，好胜心、荣誉感极强这一心理特点，写字教学时可安排了一系列的比赛活动。在活动中，对表现好的给予一定的奖励，对比原来有进步的学生也给予肯定。比赛活动结束后，还进行学生作品展览。这些活动会极大地激发了学生兴趣，提高写字的主动性与积极性。

其三，游戏激趣。游戏是小学生，特别是低年级的学生最喜爱的活动。在写字教学中，我举行一些游戏活动，既激发了学生写字兴趣，又培养了学生的创新能力。

 其四，佳作欣赏。为提高学生培养审美能力。我带领学生欣赏王羲之的《兰亭序》等。让学生欣赏佳作，从作品结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓中得到美的享受，从而达到激发学生写字的兴趣。

4   保证练习时间，因材施教

学生的情况千差万别。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。接受能力强的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。训练字形结构，布局疏密，形成了自己的特点和风格。而对于接受能力困难的学生，我要求学生首先保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，增强了学生的信心，写字的水平也随之得到提高。

5   齐心协力，严格要求

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。要求家长积极配合，家校共管，认真检查学生每一次的家庭作业。教师也应及时向家长反映学生的写字情况，请家长关心、督促学生习字。

总之，只要把握《语文课程标准》精神，教学中充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师不断完善自己的写字教学方法，识字教学就一定会获得成功。