小学语文低年级识字归类习惯的培养与探究

　　识字教学是低年级语文教学的主要内容，也是教学的难点。学生识字如何，养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，运用识字和用字相结合的方法开展识字教学。

　　1、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

　　兴趣是激发儿童从事学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，采用儿童采用儿童喜闻乐见的形式进行教学。如：猜字谜、找朋友、开火车、编儿歌，将儿童学前生活的游戏引入课堂，是课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

　　2、培养学生养成在不同的环境中识字

　　对于低年级孩子来说，识字是一项重要任务，但又是一个单调乏味的过程，做为老师，应积极创设识字环境，引导孩子们从认识生字到牢记生字。

　　1、通过社会环境识字。社会是一个学习汉字更广阔的空间，为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。如：店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其他学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对社会中字词的注意。

　　2、通过学校环境识字。学校环境是学生成长成才的重要场所。如在教“表”时，每个学校都有“表扬栏”同学们经常看表扬栏，谁知道表扬的“表”字怎么写?很多同学都会回忆起“表”字写法，由此牢记“表”。以此类推，很多字在学校的角角落落被同学们记住。

　　3、通过家庭环境识字。家庭环境是孩子们最为熟悉的环境，生活中很多生字的认识渠道来源于家庭生活。因此，识字教学要紧密结合学生生活，创设大家都常见家庭环境来引导孩子识字。

　　3、让学生在教学过程中主动识字，自主识字。

　　在识字教学中，如果让学生被动的记、写，学生会感到厌倦，只有调动学生识字的兴趣，让他们掌握识字的方法。由“要他们学”变为“他们要学”主动识字，体会成功的快乐。才能让学生的兴趣持之以恒。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字选择不同的方法来记住字形。

　　教学时，还可通过加偏旁，减偏旁，换偏旁等形式，让学生在识记过程中积累识字方法，并鼓励学生在学习中大胆运用这些方法，学生的识字能力就会在实践中逐步提高，兴趣也会越来越浓。

　　当然，低年级语文识字教学方法还有许多值得借鉴和学习的地方，只有通过教学实践，才能获得适合自己和学生的最佳教学方法。我会不断努力!