数学课堂教学中如何设计有效的问题

　　
在数学课堂教学中，问答占师生互动形式的绝大部分。提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生观察达到预期目标的控制手段。可以说有效的提问是师生互动的基础。一个好的数学问题，能引导学生积极投入到探索与交流的互动中，培养学生的问题意识。同时教师在课堂教学中的每一个提问都要有意义，能引起学生的思考。教师在提问内容上要融合新旧知识，在难度上要处于学生的“最近发展区”，在方式上要循序渐进，不要一蹴而就，要面向全体学生，调动绝大部分学生思维的积极性。

　　我觉得要做到"问题"有效，要注意以下几个方面：

　　一是问题要具有目标性：以课标中的三维目标为出发点，整合教材，将问题设计成基于掌握历史知识的问题、基于理解历史的问题、利于探究的问题、引导体验感悟的问题。

　　二是问题要具有情景性：要善于创设情境、并尽可能地使这些情境与学生的生活经验和学习需要联系在一起。让学生在情景中学会读取信息、提炼信息归纳信息、总结提升。

　　三是问题要具有思维性：(1)问题要有难度，以激发学生的求知欲，不能以简单的一问一答或是引导学生按教材顺序读课本。(2)问题要有梯度：以层层递进的问题引领不同层面的学生共同发展。(3)问题要有密度：一节课问题的多少量要适中，全课无问和满堂皆问都是不科学的。

　　四是问题要具有生成性：教师在课堂教学中设计问题、提出问题固然重要，但更要关注来自学生的问题，使学生在发现问题、解决问题中真正成为学习的主人。