应用多媒体教学 提高数学课堂效率

　　【内容提要】   随着时代的进步，多媒体技术作为一种现代的教学手段已显现出比传统教学有着无比优势。多媒体教学作为一种新型教学手段在教学中应用已经屡见不鲜，并成为现代教学的一种趋势。小学阶段，学生的思维以具体形象为主，与数学概念的高度抽象产生矛盾。多媒体教学把文本、图形、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息结合在一起，从而使抽象的概念形象化、具体化，复杂的问题简单化，充分的激发学生学习的兴趣和求知欲望，使学生更容易理解概念，满足了学生的学习需要，教学内容更形象、生动、有针对性的表现出来，为优化教学效果，起到了事半功倍的作用。

　　【关键词】   多媒体 教学 提高 课堂 效率【正文】

　　随着新课改的实施和“减负增效”工作的深入开展，课堂教学的单一化、程式化势必成为学生智力开发、学生创新精神和实践能力培养的绊脚石。教学手段及教学方法的改革势在必行，作为一种有效辅助教学手段的多媒体技术给传统教育带来了巨大影响。因此合理使用现代化教学手段，扬其所长，避其所短，会取得传统教学无法比拟的教学效果。在数学课堂教学中，使用多媒本教学，丰富了课堂教学的表现手法和表现方式。它的基本特点是：使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，等等。这些特点对于激发学生学习数学兴趣，降低教学的难度，深化课堂教学以及反馈和评价发挥巨大的作用。

　　一、运用多媒体设疑，激发学生学习兴趣课本的知识往往是抽象的、静止的，利用多媒体可以把课本中的抽象知识、静止的画面和鲜明的视觉、听觉形象有机地结合起来，制作成学生喜闻乐见的动画形式。有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体的教学方式。

　　例如，在“认识钟表”的教学中，我创设了一个动画情景，课件出示：小松鼠早上醒来问“几点了 ”引出课题，随后课件出示一个钟表，让学生根据自己的生活经验和观察，说出“钟面上有什么，钟面上的时刻你认识吗 ”来教学对整时的认识和拨时刻。

　　这个课件的制作不仅利用了贴近学生的动画，而且还配以声音，使得该情景更加形象生动，真正激发了学生的学习兴趣，做到了在“学中玩、玩中学”。可见多媒体教学的效果是普通课堂教学无法比拟的。

　　二、运用多媒体辅助教学，可以加强学生对概念知识的理解小学生的年龄较小，缺乏知识和经验，直观思维还处于主导地位，不容易理解教材中的一些较深的理论知识和概念，充分利用多媒体教学所提供的现象，把认识的对象变为具体，有利于学生对事物进行分析和综合，从具体形像中抽出事物的本质属性。

　　如在教学北师大版三年级《认识分数》这节课中，为了让学生体会分数的产生源于生活实际的需要，我首先利用多媒体播放了唐僧师徒四人在太阳下行走，遇到了一个农民，买了一个西瓜四个人分吃，让学生在熟悉的情境中感悟分数的存在。为帮助学生突破认知上的难点，课件演示了月饼被平均分成了两块，学生自然说出“每块月饼是这个月饼的一半”，我紧跟着说“也就是它的二分之一”，课件还演示了西瓜被平均分成了四份等动画。学生对于分数的认识一步一步的加深，真正的理解了分数的概念。

　　数学是思维的体操，而小学生的思维缺乏灵活性，对于概念的掌握很难一步到位，多媒体辅助教学可以发挥显著的推动作用。在教学《认识四边形》一课时，利用多媒体的动画效果，让学生从各种图形中区分出四边形，然后让四边形的每条边、每个角依次闪烁，学生很快就发现了四边形的特征，说出“四边形都有四条直的边、四个角”。但是此时学生的认识还不够深，当课件出示一个四边形未封口的图形时，很多学生认为是四边形，这时及时让学生观察课件演示，这个图形的边和角依次闪烁强调，学生通过自己观察得出正确结论。这样使得学生在多媒体课件的帮助下巩固了概念，也深化了概念，并且学到了正确的思维方法。

　　三、 运用多媒体在知识的形成过程中，培养学生思维的深刻性数学概念具有高度的抽象性，而小学生的思维处于以形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。多媒体具有形象地描绘物体运动轨迹的动态功能与富于表现的功能，我们利用多媒体这一功能为学生提供丰富的感性材料，把本来抽象的概念形象化，本来枯燥乏味的数学知识生动化。

　　例如：学习《三角形的认识》时，引导学生用准确的数学语言概括三角形的定义。我们设计了这样一个软件程序：

　　（1）在屏幕上显示红领巾、小彩旗、屋顶房梁架、电杆上的三角支架；（2）演示从实物中拉出它们的外形，并配上表示“滑动”的音乐，这样“声形并茂”地为学生创设获得感性认识的情境，为概括作好准备；（3）引导学生用自己的语言试概括出三角形的定义，并根据学生的口述的“由三个角，三条边组成的图形叫三角形”； “由三条边组成的图形叫三角形”；“由三条线段组成的图形叫三角形”等，分别在屏幕上随机勾画出各种图形，使学生直观清晰地观察到，如果按自己的表达，并不能形成一个三角形，这样，引起了学生认知上的冲突；（4）在学生的思路受阻时，屏幕上演示出三条不同颜色的线段通过首尾相接围成一个三角形的情境，使学生恍然大悟，深刻地理解到“由三条线段围成的图形叫三角形”。这样，通过、多媒体辅助，将那些貌似静态的、孤立的事物，在屏幕上活现于眼前，为学生创设生动的画面，提供可靠的感性材料，使学生抓住事物的本质，认识事物的全体，以及事物之间的联系，揭示事物的形成规律，用准确、精确的语言抽象概括出概念，从而培养学生的思维深刻性。

　　恰当、正确地运用多媒体计算机设计软件程序，进行导向性的指导，有助于学生掌握知识，有助于学生思维品质的培养，发展思维能力。

　　四、 运用多媒体，即时反馈、恰当评价运用现代化教育手段可以加大练习量，变换练习题形式，引入生活片断，为学生提供形式多样的练习。可使学生加深对新知识的理解和掌握，有利于发挥学生的独立思维能力，有利于培养学生分析问题能力，增强学生运用新知识解决实际生活问题的能力，也可以为教师提供更多的反馈信息，以使教师有充分的依据改变教学设计和教学方法，使教学任务得已圆满完成。

　　教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。而恰当的评价可保护学生的自尊心，增强学生的自信心。用多媒体教学，能很好地做到即时反馈和恰当评价。

　　如判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“你真棒！”“真聪明！”，或是给你献上一束鲜花，学生看了听了很高兴，学习积极性会更高。如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息 “再想想”等，启发学生认真动脑。而不是直接说“你的回答是错误的”，这样就保护了学生的自尊心。

　　布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。” 多媒体教学给教育带来了新的革命。多媒体教学利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，即时有效的反馈和评价，给数学课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保了课堂教学效率的提高。

　　总之，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设比传统教学更富启发性的教学情境，有效地使学生领悟数学思想和数学思维方法，能灵活自如地进行变式教学，启发学生更积极的思考，引导学生自己发现和探索，激起学生各种感官的参与，激发学习动机和兴趣。使教师的“讲”更多地由学生积极参与的活动所代替，学生由“听讲”的被动学习方式更多地变为观察，实验和主动思考的学习方式，从而达到知识、能力、素质的全面提高。