浅谈农村中学生自信心培养

　　自信心又称自我效能信念，它是一种反映个体对自己有能力成功的完成某项活动的信任程度的心理特征。自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。自信心是学生创新精神和实践能力形成的动力，培养中学生的自信心是中学教学的任务之一，是中学生成长必须具备的优良心理品质。“自信是成功的第一秘决”。作为老师有责任让每个孩子都有获得成功的机会。教育孩子我们可以这样：

　　1、教师们要具有一颗关爱之心

　　2、爱学生是教师职业道德的核心和灵魂。自信是建立在爱的基础之上的，一个没有爱心的学生，自信就无从谈起。现在的孩子从小在爱河里长大，自尊心都是很强的。虽然他们不知道怎样尊重对方，但是他们却希望得到别人的尊重。他们渴望得到老师的尊重，同学的帮助，父母的关爱。在任何一个班级学生之间是有差异的，因此，作为老师要有面向全体学生的爱心，不能对好学生厚爱，对后进生冷漠，如果这样会学生处在一个缺少爱的环境中，不会关心和爱护他人，也不容易得到他人的关心和爱护，势必影响学生的身心健康和发展，连起码的爱心都没有还谈何自信心的培养，如果老师给予学生尤其是后进生的，是理解是鼓舞是信任是帮助和引导，那么因为有爱学生在这个集体中必然是对自己充满信心的，他们对自己的要求就必然是上进的。我曾教过一个叫李浩的学生，因为不理解家长的教育方式和家长产生抵触情绪，反应到学习和为人处事上自然是冷若冰霜，整天一副玩世不恭的姿态。为此我经常找他谈心，在日常生活中关心他，爱护他。课堂提问后的一句鼓励，单元考试进步后的表扬与期望使他期末考试得了优秀。可见，老师对学生的关心热爱催生了学生自信心，并由此转化为了学习的动力，成功指数自然提高了。

　　二、要科学评价每一位学生，增强学生的自信心

　　教师对学生的评价恰当与否，是学生情绪的晴雨表，如果学生的做法得到老师及时而中肯评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快积极，从而增强信心。反之就会情绪低落、被动、缺乏信心。因此老师要多做肯定性评价。学生的判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，学生需要从老师的肯定性评价中确立自信。如果老师评价这个学生能干，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做;如果平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，就失去自己动手去做的信心。当学生的学习、生活或其它方面已经努力但还不够理想时，要肯定其努力和进步。比如可以说："看出你很努力，值得同学们学习"、"你比以前有了进步‘’……这样科学地多角度的地评价学生，使学生能够正确看待自己的优点和缺点，能发扬自己的优点，改正自己的缺点。

　　三、要多给学生提供远离失败，体验成功的机会

　　积极参与学校组织的各项活动，让学生们在参与中增强自信。我们本着“重过程，轻结果”的原则，尽可能的让每个学生都参与到各项活动中去，让他们在活动中体验到成功的快乐。苏霍姆林斯基对四年级以下的学生从不打不及格分数，而让他们重新做失分的题目，让他们在进步中得到好成绩，并从中发现自己的力量。可见教师要在教学活动中不断创设成功的机会，让自卑学生不知不觉的参与当中来享受成功的快乐，获取足够的自信心，如果学生在创设的机遇中没有把事情做好，老师就加以指责，甚至挖苦讽刺，这不仅会使学生失去自信而且会跟你对立。

　　四、诊视学生的成功，分享成功的喜悦

　　适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。比如说："你能帮助同学解决疑难问题，老师很高兴"，“你关心集体，团结同学”这会使学生在集体环境中与人相处充满自信心。在学习上，遇到一题多解的时候学生发表自己的见解，告诉他你的方法很新颖，比老师的解法还简单。学生会从老师的评价中感受到自己独立思考问题获得的成就感，相信学生鼓励他们参与。美国教育家罗达·贝克姆斯特说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们”。教师要多给学生动手动脑的机会，对于学生的过分保护，不放心他们独立介入生活中的难题，自己一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺实践，不仅阻碍了能力的形成，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师总是鼓励那些跃跃欲试的学生独立尝试。自信心是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难，自强不息，取得成功的内在动力。自信是成功的基石，能推动学生在成功的路上勇往直前。