游戏在语文教学中的作用

　　喜欢游戏是孩子们的天性。在游戏教学活动中，孩子们要摸、要闻、要尝、要听、要看、要唱、要跳;在游戏教学中，伙伴们一起玩耍，要说话，要进行思想交流，要模仿别人，要探索、要创造，要驰骋于想象的天地。在游戏教学中，孩子们积极参与，兴趣盎然，领受了学习的喜悦，获得了成功地满足。孩子们需要快乐，喜欢游戏，这中间包含着对未来的追求，包含着对人生乐趣的渴望一.在语文课上采用游戏教学有利于激发孩子们学习的情趣

　　低年级的孩子，正处在成长发育的过程，特别是神经系统还不够成熟。他们能集中注意力的时间只有20分钟左右，他们在学习过程中很容易疲劳，会出现注意力分散，坐立不安，做小动作等现象，影响教学的效果。游戏教学采用了丰富的、多样的手段，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识，让孩子们的左右脑交替的、和谐的发展。

　　二、游戏能为学生创设和谐的求知氛围

　　小学低年级学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学习知识，但感知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，但他们年龄小，注意力不稳定，凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，无意注意多于有意注意。而游戏，正可以顺应儿童这一心理特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新知识。刚入学的儿童来说，“分类”这个概念比较抽象，理解起来有一定的困难，教师可充分利用书上的插图,设置“给小动物找家、文具回家、汽车开进停车场、水果放进果盘中”等游戏，引导启发学生把同一类物品归在一起，给学生创设一个良好的氛围和情调，让学生始终被愉悦的特殊气氛所陶冶、感染，使学生在游戏活动初步理解分类的含义，学会分类的方法。

　　三、游戏能调动学生的多种感官参与学习

　　小学低年级学生的思维特点以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在学生学习新知时，充分运用直观手段，丰富学生的感性认识，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参加到学习活动中来。

　　四、游戏能激发学生的学习热情

　　儿童注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新颖、活动、直观、形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系，而一般情况下，低年级学生只能连续集中15分钟左右。在教学中，组织学生通过灵活多变的游戏来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间稳定在学习对象上来，收到良好效果。

　　。21世纪教材是一套全新的教材，它不同于以往任何一种教材，它使学生真正成为了学习的主人。同时，也对老师提出了严峻的挑战，迫使教师在今后的数学教学中不仅要钻研大纲、教材，领悟其中的精神，还要勇于实践，努力创新，用21世纪的新教材培养出21世纪的新人才。