信息技术在小学《道德与法治》学科中的有效作用

　　传统的教学就其过程而言，是一个人际互动的过程。多媒体与信息技术的引进，使得教育过程进行了重构，原有已经形成的整体化的传统教育模式和教学结构发生了根本性的变化。随着信息技术的不断发展和网络技术的日趋成熟，电教设备一体机、多媒体课件等已广泛应用于教育教学中，用信息技术辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，特别是其形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说···更能吸引小学生的注意力。本文结合小学《道德与法治》课堂教学的特点，对多媒体信息技术在小学教学中的作用进行说明。

　　一、什么是信息技术

　　信息技术是用来管理、处理信息的各种技术的总称，在计算机的支持下，通过文本、图像、声音、视频进行传输。本文中的信息技术是指一种较现代化的教学方式,普遍地运用于各种教学之中。教师一般借助多媒体对文字、声音、图片、影像等技术进行综合处理，为教学提供一个丰富多彩、生动形象、图文井茂的教学情境。

　　二、什么是《道德与法治》课程

　　从2017年9月1日起，教育部统编教材，将我国义务教育阶段的《品德与生活》、《品德与社会》学科更名为《道德与法治》。《道德与法治》课程是一门对学生进行道德与法治教育的综合性学科。其根本宗旨在于满足少年儿童思想道德成长的需要，促进小学生基本文明素养的养成。教材的显著特点是采用分散与集中相结合的方式，有效落实法治教育。在六年级上册开展以宪法精神为主线的系统的法治教育，突出国家意识和公民意识教育。以促进学生思想品德和法治素养发展(1)。在小学阶段是建立正确道德标准与培养法治意识的黄金时期。因此，信息技术对推动小学《道德与法治》课程的教育教学的实施起着至关重要的作用。

　　三、信息技术在小学《道德与法治》课程教学中的有效作用

　　(一)有利于激发学生学习兴趣

　　“兴趣是最好的老师。”但如何培养学生的学习兴趣，始终是我们教师探讨的话题。特别是在小学教育中，学习兴趣的培养显得尤为重要。六年级上册的《道德与法治》是法治教育专册，包括许多法律法规知识，具有较强的理论性。小学生对于理论知识的学习缺乏兴趣，怎样激发孩子们的兴趣哪?我根据学生的好奇心理，利用信息技术把过去传统式的讲授教学，通过，图片、音频、视频相结合的方式，形成情景交融的教学新画面。如在教学六年级上册《我是中国公民》一课时，教师先以动态扇形统计图的方式呈现建国以来到2018年，我国各项经济指标在各个领域取得的令人瞩目的成就，引导学生体会成就的取得离不开每个中国公民的努力。然后播放2008年奥运会开幕式视频节选，体会祖国变得繁荣富强;之后播放一组图片，我国在科技、军事、航空航天、体育、基础设施建设等方面取得的骄人成绩并配以音频解说;最后出示诗朗诵：我骄傲：我是中国人(节选)。水到渠成，孩子们个个激情澎湃，体会到作为中国公民的骄傲，自豪。

　　二、有利于提高课堂教学效率

　　把信息技术作为学生的学习工具、认知工具、情感激励工具等，促进学生在课堂上具有“积极的情感体验、广泛的认知范围、较深层次的认知投入，形成‘学教并重’的教学结构”。例如在教学六年级下册《地球-我们的家园》一课时，课前先给学生分成资源组，人口组，环境组三个学习小组，带领学生利用微机室的网上资源进行资料的查阅和整理。分别进行世界及中国这三个方面材料的收集和整理，材料可以是文字、表格、图片、视频等，课上再分组进行交流。交流后教师追问造成地球变挤了，变脏了，变穷了的原因是什么的时候，多数学生都能结合本组收集的材料来谈，有理有据，深刻认识到保护环境、合理利用资源的重要性。这节课信息技术不仅用于增强学生的学科知识，实现新课程改革的三维教学目标;更重要的是还将信息技术作为问题解决的认知工具，促进学生实践能力、解决问题能力、创造性思维的培养。三节课的教学内容，两节课学习完。与传统教学相比，无论从知识的容量还是学生学习的效率都大大提高，可见，在教学中合理利用信息技术对于提高教学效率作用很大。

　　三、有利于培养学生实践能力及创新意识

　　小学高年级，教师引导学生的学习重心不在仅仅停留在“学会知识上”，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术来解决问题。如在《道德与法治》六年级下册《重负的大地》一课时，课前分小组统计家庭垃圾袋，一次性筷子、自来水和电的使用情况。课上，引导学生进行生与生，组与组之间统计结果的交流，并对结果进行讨论，得出：垃圾袋滥用带来的“白色污染”，一次性筷子的使用浪费木材、能源、破坏生态环境的结论。在此过程中引导学生以小组为单位，分工合作，利用网络查找信息，分析原因，制成统计图表，最后利用投影展示汇报，极大的调动了学生学习的积极性、主动性、创造性，学生们畅所欲言。每个学生既是学习者又是学习资源的创造者，有效培养了学生独立思考能力和团队合作意识，为其终身学习奠基。

　　信息技术对于我们的课堂教学来说是一种手段，它与学科教学有机的融合可以起到事半功倍的效果。但是课堂教学中我们也不能过分依赖信息技术手段，使得教学从传统的一支粉笔，一本书的“人灌”，变为电脑加网络的“电灌”，这是不可取的。作为教师，要掌握好信息技术与学科融合的尺度，充分发挥信息技术对课堂的辅助作用，让它更好地为课堂教学服务。