浅谈体育教学中如何巧用德育

　　体育教学是整个学校教育的重要组成部分，在对学生进行思想品德教育中，具有很多学科无可比拟的独特优势。体育活动不仅能使学生增强体质，提高运动技巧和技能，而且还能发展智力、陶冶情操、锻炼意志，培养集体主义精神，增强组织性、纪律性，促进学生良好的思想品德的形成，使学生成为身体健康、心理健康、具有良好的社会适应能力的全面人才。因此，在制定具体的教学任务时，要从学生、教材和教学条件等实际情况出发，根据教学内容和学生的生理、心理特点，有针对性地组织引导，充分发挥体育教学的德育作用，就能真正做到既“育体”又“育心”，全面实现体育教学目的。

　　1 、学中德育教育的目标和任务

　　体育教学是学校教育的重要组成部分，是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设人才的一个重要组成部分，也是执行党的教育方针的重要组成部分。体育教学课标明确规定“体育教师要结合体育教学特点，教育学生热爱党，热爱社会主义祖国，不断提高他为革命锻炼身体的自觉性，养成锻炼身体的习惯。培养他们服从组织，遵守纪律，热爱集体，朝气蓬勃，勇敢顽强，艰苦奋斗的革命精神”。所以体育教学过程中德育教育的任务就很明确了，就是对学生增强体质的同时进行德育教育，帮助学生树立正确的学习目的，把学习与祖国的建设远大目标有机地统一起来，启发学生认识身体健康与学习、工作的关系，帮助学生形成长远的、持久的学习动机，培养他们遵守纪律，听从指挥的集体主义和勇敢顽强、奋力拼搏的精神品格，激励他们去努力学习，提高学习积极性，促进学生德、智、体、美全面发展。

　　2 结合体育教材特点渗透德育教学

　　2.1 教学具有区别于其它学科教学的自身特点，这个特点集中起来就是一个字：“动”。动态下的身体活动，动态下的思维活动，动态下的动作直观展现，动态下的语言交流。体育教学的这种特点，对学生进行德育教育带来了很大的方便性和可行性。爱国教育是进行德育教育的一条主线。在当代，很多专家和学者在阐述体育功能时，均把爱国主义教育放在首位，通过体育培养和激发学生的爱国主义思想是最直接、最具体、最容易见效的。那么，体育教学中的德育都包括哪些具体内容呢?有以下几个主要方面：爱国主义、集体主义、组织与纪律性、竞争意识、克服困难与顽强的意志品质等。在多年的教学实践中，利用理论课进行奥林匹克教育，讲授奥运会历史知识，讲授新、旧中国的体育成就、讲授我国体育健儿为升起五星红旗所进行的拼搏。如：刘翔在奥运会登上金牌领奖台那激动人心的那一刻等，这些教育在学生思想上都留下了深深的烙印。

　　2.2 教学中，教师要利用体育活动自身的特点因势利导，循循善诱。体育教学的内容很广泛，不同的教材有不同特点，教师应该针对不同的教材特点，制定出不同的德育教育的方式和方法。一般来说，田径、体操、球类等课程的教学，都能培养学生勇敢、顽强、刻苦、机智、灵活、果断等良好品质，但由于各种教材的形式不同，在培养学生的思想品德方面各有其侧重点。例如：体操的教学通过全体学生配合，协调一致，可培养学生高度的组织纪律性和集体主义精神;田径的教学可以培养学生勇敢顽强、敢于拼搏;球类教材的教学可以培养学生团结协作、共同奋斗的集体主义精神，增强集体荣誉感;在体育基础知识的教学中，利用中国体育事业发展的过去与现在的对比，中国运动员在奥运会上勇于拼搏争得奖牌等事例，培养学生的爱国主义精神。因此，体育教师在体育教学中，应当深入钻研教材，发掘教材的思想性，根据教学内容的要求，针对学生在锻炼中出现的情况，结合学生特点抓住机会，确定德育教育的具体任务，从而采取相应措施，以确保德育教育任务的完成。

　　3 上体育课时，教师要善于抓住时机，从细节入手，由 “点”到“面”进行德育渗透

　　良好的集体观念和组织纪律性，是使教学过程顺利进行，完成教学任务的保证。而学生的集体观念和组织纪律性不是自发形成的，它要求教师在教学中积极地引导，在运动练习中，要有目的地进行培养。所以在体育教学中，从大处着眼，小处着手，注意在每个教学细节中，以“点”带“面”地加强德育渗透，使学生一堂体育课下来，在身心诸方面都得到锻炼和提高。

　　例如：课前的队列准备活动。对增强学生的集体观念和组织纪律性有不可忽视的作用，也是上好体育课的良好开端。在上课预备铃响起的时候学生还都分散在操场上，思想不易集中。针对这一情况，加强对学生的思想教育工作，讲明队列准备的意义和作用，尤为重要。同时以身作则提前二至三分钟到达集合地点，在和学生的随意交谈中，暗示一部分学生要起积极带头作用，同时留心观察，注意学生在操场上的表现。预备铃一响，即鸣哨，令体育委员快速整队，并协助体育委员检查、督促，简明扼要地强调准时、快速到位是集体对每个学生的要求，让学生明确迅速到位是关心、爱护集体思想的体现，事虽小，精神可贵。对预备铃响后，分散在各处而跑步归队的学生，从他们关心集体、遵守制度的角度给予表扬，使全班学生都有“一分钟观念”，自始至终想到班集体，想到自己是集体的一员。经过一段时间的努力，每个学生都会自觉形成关心、爱护集体的思想，并在行动上积极地体现出来，真正做到了“快”、“ 静”、“ 齐”，从而达到德育教育的目的。

　　4 上课时，教师结合每个学生的行为表现进行恰当地评价，使德育思想渗透其中

　　在体育教学中，学生的行为表现是其思想活动和个性情感的真实写照，学生在活动中，各种行为、情感意志等都充分显露出来。为此，教师要善于观察学生在各项体育活动中的行为表现和心理状态，通过观察分析发现问题，及时教育、疏导。例如在同样的条件下完成同一动作，有的学生可能表现出强烈的集体荣誉感和不服输的拼搏精神，而有的同学则可能有不负责任、怯困难等等表现。针对这样的情况，教师应根据学生的不同表现及时进行表扬或鼓励。在体育教学中，教师还应针对青少年具有较强表现欲的心理，热情地激发，耐心地引导，使其个人英雄主义行为逐步朝着集体主义精神升华和内化。

　　5 突出教师的表率作用使德育渗透得以强化

　　在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教潜移默化。德国的教育家第斯多惠曾指出：“为了对学生给予道德上的影响，教师本人必须是有高尚道德的人。”以身立教、为人师表是体育教师最基本的师德规范。因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，注重自己的仪表，以良好的教态、文雅的评论、强烈的事业心、认真的工作作风去影响、感染学生，使之成为一种感性的、潜移默化的巨大力量，从知、情、意几方面影响着青少年的成长，从而达到教育的目的。另外，教师必须有扎实深厚的理论基础、专业技能外，还要有高尚的思想道德素养和强烈的“敬业精神”。教师还应举止大方，谈吐文明。教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。