试谈小学英语课堂教学的有效性

　　小学英语对于我们大家来说还是一门年轻的学科，和语文数学相比，没有许多宝贵的经验可以借鉴。我们的母语是在生活中慢慢习得而来的，但英语就不同，我们的社会缺乏英语语言环境，所以小学生不可能通过“习得”方式学会英语。下面是对小学英语课堂教学的一点看法，希望能以此引出更多的观点，进行讨论。

　　一、“走入教材、通读教材”，引领教师准确把握教材，为有效课堂奠基。

　　要想准确地进行英语教学，必须了解教材，理解教材的编写意图，准确把握知识的重、难点，摸透教材，调整教材、删减或增加教学内容，并且提前做好教学设计。因此在每学期初，我们都要通读教材，让一些有经验的老师讲解、示范，大家再进行交流。从交流中让大家对教材有更深刻的了解，尤其是重难点的把握上会更加清晰。通过每位教师的通读，大家可以从中学到许多对同一类型的教学内容更加恰当的处理方法和技巧。再通过自己的理解，对重点的单元进行通读分析，明确教学方法，对教学的实施会有很大的帮助。

　　二、“走入课堂，进行课堂教学研究”，使英语课堂实现有效性。

　　课堂是我们进行英语教学的主要载体，课堂教学是我们完成英语教学任务的主要途径，在英语课改的进程中，我们应该重视对“课堂教学”的研究。因为只有真正走入课堂，才能研究我们的教学，分析出我们的优势和不足，通过大家的研讨达成共识，真正达到提高课堂实效性的目的。

　　1.重视“语言情境”的创设，激发学生学习的兴趣。

　　英语与母语不同的是它离开了一定的语言情境，因此为教师的教、学生的学都带来了一定的难度，这就更需要我们英语教师要积极创设一定的语言情境，使学生们能够很生动地习得语言、运用语言，从而使知识、能力协同发展。教师在英语教学中改变以往机械传授的方式，准备充分的教、学具：文具盒、水果、色彩笔等，让小商店、小衣架、小餐厅、简易小门诊等真实情境走进课堂，创设生动的场面;也可使用多媒体课件，这样，孩子们学习英语就不再枯燥无味，学生们有了爱学、乐学英语的激情，更重要的是为培养学生“说英语”的能力创设条件。

　　2。进行“先学后教，合作学习”的研究，提高课堂的有效性。

　　“先学后教”就是在课堂上，在老师三言两语解释题目和出示“学习目标”后，让学生按老师的要求进行自我探究，自主学习，然后对于较难的问题再进行小组“合作学习”，互相商讨，最后由老师进行解答疑难，订正总结。从而达到理解文章，掌握知识的目的。“先学后教”可以培养学生自主学习，自己动手、动脑，自己解决问题的良好习惯。“合作学习”可以帮助学生们建立互相帮助，勤学好问的学习品德。同时，“合作学习”不仅仅是一种学习的形式，更重要的是它的“实效性”。我们很多教师都可以在突破重、难点的环节上尝试采用小组合作学习的方式，“一帮一、一代一”，充分发挥优等生的特长，增强课堂的实效性。例如在学习了新单词后，让学生自己去翻译理解课文中的句子，然后老师进行订正即可。在进行对话练习时，要求同桌之间的相互合作，共同提高。

　　3.使用多种多样的教学方法，发挥学生的主观能动性。

　　我们现在的英语教学是本着“从学生的发展、从学生的需求”这一角度出发的，所以作为一名教师要尽可能多地利用形式多样的、生动、活泼、有趣的教学方法，采用形式多变、内容丰富的教学方式，调动和运用多种感官参与学习，用孩子们喜欢参与的教学方法来激发孩子们学习英语的兴趣。比如在教学词汇时，可利用音调高低、大小的不断变化，使孩子们感觉兴趣盎然;在背诵单词时，进行分小组竞赛，记住几个单词就给这一小组加几分，记单词多的小组加分多，记忆不好的小组加分少，于是他们就会争先恐后的记单词，这样单词也记住了，还提高了记忆的效率;自编英文押韵小儿歌，使孩子们记起词汇来又快乐又省劲儿;还可以通过做游戏来调动他们的视觉、听觉和运动知觉的器官，充分发挥学生学习英语的主观能动性，使他们积极地参与到教学活动中来，使学生在“玩”中学，轻松学好英语

　　三、结合学生作业和校园活动，拓展活动空间，为有效课堂服务。

　　课堂活动的时空是有限的，所以我们作为教师就需要尽可能多的利用生活中的一切时机，帮助学生拓宽英语的使用环境，让英语走进生活，通过活动内容的开发，活动兴趣的延续，活动场景的转换，开拓课堂学习的时空。

　　1.丰富作业形式，让学生成为学习的主人

　　生活中处处有英语，英语作业应该是活泼多样的。我们可从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，创新作业类型，把学习的自由与空间还给学生，使学生通过亲身参与体验实践，使自己的英语知识逐渐“沸腾”起来。小学英语大多都是口头作业，可以叫学生把当天学的内容表演给家长看、让学生当爸爸妈妈的小老师;教师也可布置一些创造性的作业，如，在字母教学后，可以发挥学生丰富的想象力，把字母与生活中的事物联系起来，如：山连着山M M，小小雨伞钩J J，Y Y像树杈，Q Q像气球……还可以让学生为日常用品、学习工具贴英语标签，到生活中去搜集代表性标志，如停车的标志P, KFC(肯德基), CCTV(中国中央电视台),TV(电视),CD……让学生真切地感受到生活处处有英语。

　　2.丰富校园生活，开展第二课堂，发挥学生的潜力。

　　小学英语每周只开设三节课时，课内忙于赶进度，上新课，虽然教师们注重课堂教学的新颖诱人，不断改进教学方法，但根据遗忘规律，如果所学知识得不到及时的巩固，小学生的遗忘速度比成年人高出数倍。因此，单靠课堂教学40分钟是远远不够的，需要我们开展多种英语活动，给学生一片自主活动的绿洲。如开设英语角和兴趣小组，搜集英语谚语，名人名言等，观看英语动画片、原版电影，创设一些丰富多彩的英语比赛：书写大赛，歌曲大赛，情景剧表演大赛，手抄报大赛，贺卡制作大赛等都是课外时空的拓展，这些活动有助于培养学生学习英语的兴趣，有助于巩固和深化课堂教学，培养非智力因素，有助于培养学生英语的交际能力，有助于完善知识结构，完善个性发展。给学生充分开设了施展才华的空间，让学生的潜力得到充分的发挥。

　　“课堂教学”是我们教师永远研究的课题，在课改的今天，我们更不能停步不前。作为教师，为了开阔自己的视野，丰富自己的教学课堂，我们要多听课，多讨论，观看一些英语优秀课堂实录。学习新颖、多样的教学方法，教学风格。对自己的课堂教学进行深刻的反思，站在新的角度审视自己的课堂教学。提高我们教师的教学能力。新课改给教师带来了挑战，带来了机遇，同时给教师带来更多的思考，思考着课堂教学该怎样进行，才能扎实英语知识，培养英语技能，提高语言的运用能力。