情境教学幼儿快乐学习的新天地

　　[摘要]进入21世纪之后,教育界关于情境教学法的研究越来越多。情境教学法在课堂教学中的有效运用为我们的课堂教学增添了很多活力,深受广大师生的欢迎。

　　一、情境教学展现艺术美

　　为使幼儿全身心投入到教学活动中，教师应熟悉幼儿和教材，根据不同的内容，选用不同的形式，创设具体生动的情境，达到以境触情、情境交融，将幼儿带入求知的乐园，真正体现幼儿的主体性。如在教大班语言活动中的散文诗《春天的秘密》时，教师先带领幼儿去公园感受大自然，观赏桃红柳鸢飞草长，再不失时机教给他们“微风、柔软、清舌、愉快”等优美词汇同时，教师绘制了色彩鲜艳的春天美景幻灯片，并将散文诗配音朗读，然后让幼儿用优美的语言表达大自然的感受。此时，幼儿仿佛再次置身于蓝天绿草之中，一句句优美的词句在幼儿口中自然流溢。从好子内亮的眼睛和准嫩的声音里，可以感受到孩子们的兴奋和渴望、在朗读的全过程中，幼儿始终处于积及主动的状态。听着孩子们的朗朗的读书声，会让你觉得教书也是一种幸福……

　　二、情境教学激发美术兴趣

　　幼儿都非常喜欢绘画，为激发幼儿的美术兴趣，教师可以进行创编故事，绘声绘色地讲故事，把幼儿带入故事的情境之中，并以美术语言表述自己的情感。这样，不用过多地教幼儿技巧，他们也会对自己的美术创作变得积极、主动。如美术活动《美丽的小区》，大家齐心合力地在小区创作优美舒适、环保、整洁便利的小区环境，教师以情境推动整个教学活动的开展，给幼儿示范，让他们掌握正确合理的构图方法。譬如：小区周围要有马路，它的前面有花，小区的居围更有美丽的喷泉。

　　三、情境教学发展创选力

　　情境教学追求的不仅是审美的乐趣，还是种有价值的审美过程，因为它不仅开发了幼儿的智，而且还开发了幼儿的创造才能。著名的美学评论家李斯托威尔说：“每一种创造性的想象，必须有一种感情动机作为先行条件。这就是一种需求，一种愿望，一种没有得到满足的冲动…幼儿的创造意识需要教师的启发和诱导，教师的情境的创设会使幼儿产生一种冲动，它能够感染幼儿，漖发幼儿的情感，发掘幼儿潜力。如大班美工活动《小灯笼》，教师让幼儿穿上节日的装，活动挂起彩旗、气球、拉花，并播放着激情洋溢的舞曲。通过这个活动，幼儿们发挥自己独特的理解力，国出了自己最满意的灯笼，不仅我们的教室得到了装饰，同时幼儿的艺术性和创造能力都得到了空前的发展。

　　四、情境教学中的思维能力

　　活跃的教学气氛取决于幼儿思维的活跃，而幼儿的“思维机器有待教师去“启动”，如大班健康活动《明亮的眼睛》，我先讲我们的眼睛可以用来做哪当事情，用启发式的提问让幼儿先懂得去思考再通过盲人的一些视频图片让幼儿讲一讲身边的事情，我们如何帮助他们，包括我们怎么保护眼的一些注意事项，接着让幼儿复述我讲的一些小故事，最后让幼儿扮角色表演。在表演过程中，幼儿按自己的想法去想、去说、去做，学会互相帮助互相谦让。

　　情境教学不仅让孩子们在学习过程中受益，还能让教师在工作中充满活力，生活中充满希望，只要我们多观察、善于发现、敢于变化，就能感受到情境教学给教学带来的变化。使幼儿在生动逼真地环境中受到感染，产生未知的欲望。全面提高幼儿素质，让幼儿感受学习的快乐。